လူမှုရေးနှင့်ဆက်သွယ်မှုဖှံ့ဖွိုးတိုးတ။ မူကြိုအရွယ်၏သားသမီးများ၏လူမှုဆက်ဆံရေးကဘာလဲ

လူမှုရေးယောက်ျားသည်လူ့ဘောင်အဖွဲ့အစည်းတစ်ခုအပြည့်အဝအဖွဲ့ဝင်တစ်ဦးအဖြစ်သတ်မှတ်ကြောင်းအသိပညာ, စံချိန်စံညွှန်းများနှင့်တန်ဖိုးများ၏ဝါးမြိုခြင်းတည်းဟူသောအားဖြင့်ရှုပ်ထွေးပြီးလူမှုရေးနှင့်စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာဖြစ်စဉ်များဖြစ်ပါသည်။ ဒါဟာစဉ်ဆက်မပြတ်လုပ်ငန်းစဉ်နှင့်အကောင်းဆုံးကိုယ်ရည်ကိုယ်သွေးဘဝများအတွက်လိုအပ်ချက်တစ်ခုဖြစ်သည်။

သားသမီးများ၏လူမှုရေး အဆိုပါ GEF စနစ်မူကြိုအရွယ်၏ရန်

ဖက်ဒရယ်ပြည်နယ်ပညာရေးစံချိန်စံညွှန်းများအရ မူကြိုပညာရေး၏ လူမှုရေးနှင့်ဆက်သွယ်မှုဖှံ့ဖွိုးတိုး - (GEF), လူမှုရေးနှင့်တစ်ခုတည်းပညာရေးဧရိယာအဖြစ်ထည့်သွင်းစဉ်းစားမူကြိုကိုယ်ရည်ကိုယ်သွေး၏ဆက်သွယ်မှုဖှံ့ဖွိုးတိုးတ။ လူမှုရေးဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု၏အဓိကအချက်တစ်ချက်အဖြစ်လူမှုရေးပတ်ဝန်းကျင်ဟုပြောသည်။

လူမှုဆက်ဆံရေး၏အဓိကရှုထောင့်

လူမှုဆက်ဆံရေးလုပ်ငန်းစဉ်ကိုမြေကြီးပေါ်မှာလူများ၏ရုပ်ဆင်းသဏ္ဌာန်နှင့်အတူစတင်, သူ၏အသက်တာ၏အဆုံးတိုင်အောင်အနေဆဲဖြစ်သည်။

ဒါဟာနှစ်ဦးကိုအဓိကရှုထောင့်တို့ပါဝင်သည်:

• လူမှုရေးဆက်ဆံရေး၏လူမှုရေးစနစ်အစက၎င်း၏ entry ကို၏ကုန်ကျစရိတ်မှာတစ်ဦးချင်းစီ၏လူမှုရေးအတွေ့အကြုံများဝါးမြိုခြင်း,
• လူမှုပတ်ဝန်းကျင်တွင်ပါဝင်၏လုပ်ငန်းစဉ်များတွင်တစ်ဦးချင်းစီ၏လူမှုရေးဆက်ဆံရေးစနစ်၏တက်ကြွသောမျိုးပွား။

လူမှုဆက်ဆံရေးဖွဲ့စည်းပုံမှာ

လူမှုဆက်ဆံရေးနှင့် ပတ်သက်. ပြောရလျှင်ကျွန်တော်တစ်ဦးသတ်သတ်မှတ်မှတ်ဘာသာရပ်များ၏တန်ဖိုးများနှင့်သဘောထားများ၏လူမှုရေးအတွေ့အကြုံတစ်ခုအချို့ပြောင်းကုန်ပြီနှင့်ဆက်ဆံရာတွင်နေကြသည်။ ထို့အပြင်တစ်ဦးချင်းစီသည်ကိုယ်တော်တိုင်လျှောက်လွှာ၏အမြင်နှင့်အတွေ့အကြုံတစ်ခုတက်ကြွဘာသာရပ်ဖြစ်ပါသည်။ လူမှု၏အဓိကအစိတ်အပိုင်းများလွှဲပြောင်းဖို့လက်ခံသည် ယဉ်ကျေးမှုစံချိန်စံညွှန်း လူမှုရေးအဖွဲ့အစည်းများအားဖြင့် (မိသားစု, ကျောင်း, etc) အဖြစ်ပူးတွဲလုပ်ဆောင်မှုများ၏မူဘောင်အတွင်းတစ်ဦးချင်းစီ၏နှစ်ဦးနှစ်ဖက်အပြန်အလှန်သြဇာလွှမ်းမိုးမှု၏လုပ်ငန်းစဉ်။ ထို့ကြောင့်, လူမှုရေးဖြစ်စဉ်ကိုကိုင်တွယ်ဖြေရှင်းခံရဖို့ဒေသများအကြား, အလုပ်, ဆက်သွယ်ရေးနှင့် Self-အသိအမြင်ခွဲဝေချထားပေးရန်။ ဤအရာအလုံးစုံဒေသများများအတွက်ပတ်ဝန်းကျင်နှင့်အတူလူ့ဆက်ဆံရေးတစ်ခုတိုးချဲ့ရှိသေး၏။

လှုပ်ရှားမှုရှုထောင့်

AN ၏အယူအဆ စိတ်ပညာ Leontiev ရဲ့အလုပ်အကြောင်းအရာဟူမူကား၎င်းတို့၏လိုအပ်ချက်များကိုကျေနပ်သည်အရာဝတ္ထုအပေါ်သက်ရောက်မှုအပေါ်အာရုံစူးစိုက်ထားတဲ့အတွက်ပတ်ဝန်းကျင်အဖြစ်မှန်နဲ့တစ်ဦးချင်းစီ၏တက်ကြွစွာအပြန်အလှန်ဖြစ်ပါတယ်။ လှုပ်ရှားမှုများ အကောင်အထည်ဖော်နည်းလမ်းများ, ပုံသဏ္ဍာန်, စိတ်ခံစားမှုတင်းမာမှုများနှင့်အခြားဇီဝကမ္မယန္တရားများ: အများအပြားစံအပေါ်ခွဲခြားရန်။

သို့သော်လှုပ်ရှားမှုများအမျိုးမျိုးအကြားအဓိကကွာခြားချက်ဖြေရှင်းခံရဖို့အတွက်အသေးစိတ်အချက်အလက်ကို၏ဘာသာရပ်သို့မဟုတ်လှုပ်ရှားမှု၏အမျိုးအစားဖြစ်ပါတယ်။ လှုပ်ရှားမှုအကြောင်းအရာပစ္စည်းနှင့်ပြီးပြည့်စုံသောအသွင်သဏ္ဌာန်လုပျဆောငျနိုငျသညျ။ ထို့ကြောင့်တစ်ဦးချင်းစီဒေတာအရာဝတ္ထုတစ်ခုနှင့်လိုအပ်ချက်ဖြစ်ပါတယ်။ ဒါဟာလှုပ်ရှားမှုတစုံတယောက်သောသူသည်အမျိုးအစားတစ်ခုရည်ရွယ်ချက်ကမပါဘဲမတည်ရှိနိုင်သောကိုလည်းသတိပြုသင့်ပါတယ်။ AN ၏စည်းကမ်းချက်များ၌ Unmotivated လှုပ်ရှားမှု, Leontiev တစ်ခြွင်းချက်အယူအဆဖြစ်ပါတယ်။ အဖြစ်မှန်မှာရည်ရွယ်ချက်ကဆဲအမှုဖြစ်ပါသည်, သို့သော်ကြောင့်ငုပ်လျှိုးနေသယ်ဆောင်စေနိုင်သည်။

အားလုံးလှုပ်ရှားမှုများ၏အခြေခံသီးခြားလုပ်ရပ်များ (သတိရည်ရွယ်ချက်အားဖြင့်သတ်မှတ်ပါတယ်ဖြစ်စဉ်များ) ပါဝင်သည်။

ဆက်သွယ်ရေး၏ scope

ဆက်သွယ်ရေးနှင့် scope လှုပ်ရှားမှု၏လယ်ပြင် နီးကပ်စွာဆက်နွယ်သည့်နေကြသည်။ ဆက်သွယ်ရေးအချို့စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာအယူအဆအတွက်ဘေးထွက်လှုပ်ရှားမှုအဖြစ်ရှုမြင်သည်။ တစ်ချိန်တည်းမှာပင်လှုပ်ရှားမှုကိုဆက်သွယ်ရေး၏လုပ်ငန်းစဉ်ဖျော်ဖြေနိုင်သည့်အောက်ရှိအခြေအနေများအဖြစ်ပြုမူနိုင်ပါတယ်။ တစ်ဦးချင်းစီဆက်သွယ်ရေးတိုးချဲ့၏လုပ်ငန်းစဉ်အခြားသူများနှင့်ယင်း၏အဆက်အသွယ်တိုးပွားလာ၏သင်တန်းနေရာကြာပါသည်။ ဤရွေ့ကားအဆက်အသွယ်များ, အလှည့်၌, အမျိုးမျိုးသောပူးတွဲလုပ်ရပ်များအကောင်အထည်ဖော်ရေး၏လုပ်ငန်းစဉ်များတွင်ထည့်သွင်းနိုင်သည် - စီးပွားရေးလုပ်ငန်း၏ပုံမှန်သင်တန်းအတွက်ဖြစ်ပါတယ်။

တစ်ဦးချင်းစီ၏လူမှုဆက်ဆံရေးအတွက် level လိပ်စာများအားတစ်ဦးချင်း-စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာလက္ခဏာများကဆုံးဖြတ်တာဖြစ်ပါတယ်။ အရေးကြီးအခန်းကဏ္ဍကိုလည်းဆက်သွယ်ရေး၏ဘာသာရပ်များ၏အသက်အရွယ်အသေးစိတ်အချက်အလက်ကိုပါဝင်သည်။ နက်ရှိုင်းဆက်သွယ်ရေးဗဟိုချုပ်ကိုင်မှုလျှော့ချရေးလုပ်ငန်းစဉ် (dialog form ကိုမှ Monolog ကိုသုံးထားတဲ့အတွက်ထံမှပြောင်းကုန်ပြီ) တွင်ထွက်ယူသွားတတ်၏။ တစ်ဦးချင်းစီတစ်ဦးထက်ပိုတိကျသည်သူ၏အမြင်နှင့်အကဲဖြတ်ပေါ်တွင်သင်၏လုပ်ဖော်ကိုင်ဖက်ကိုအာရုံစိုက်ဖို့သိလာကြတယ်။

ဝိညာဏ် scope

လူမှုရေး, Self-ဝိသေသလက္ခဏာ၏တတိယဧရိယာကသူ့ Self-image ကို၏ဖွဲ့စည်းခြင်းအားဖြင့်ဖွဲ့စည်းသည်။ ဒါဟာ Self-ပုံရိပ်တွေကိုချက်ချင်းတစ်ဦးချင်းအတွက်ပေါ်ထွန်းစမ်းသပ်မှုတွေအထူထောင်ခဲ့ပေမယ့်အမျိုးမျိုးသောလူမှုရေးအချက်များများ၏သြဇာလွှမ်းမိုးမှုအောက်တွင်သူ၏အသက်တာ၏သင်တန်းဖွဲ့စည်းထားပါသည်။ Self-အသိပညာ (သိမြင်မှုအစိတ်အပိုင်း), ဆန်းစစ်သုံးသပ်ခြင်းကိုယ်တိုင်ကကိုယ့်ကိုယ်ကို (စိတ်ခံစားမှု) သဘောထားကို (အပြုအမူ): အဆိုပါငါ-တစ်ဦးချင်းစီ၏ဖွဲ့စည်းပုံသုံးခုအဓိကအစိတ်အပိုင်းများပါဝင်သည်။

self-သတိသမာဓိတစ်ဦးကြင်ကြင်နာနာ, မိမိတို့ကိုယ်ပိုင်ဝိသေသလက္ခဏာများ၏အသိအမြင်အဖြစ်ကိုယ်ရည်ကိုယ်သွေးသူ့ဟာသူ၏နားလည်မှုဆုံးဖြတ်သည်။ လူမှုဆက်ဆံရေး၏သင်တန်းတွင် Self-ဝိညာဏ်၏ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုလုပ်ငန်းများနှင့်ဆက်သွယ်ရေးတစ်ခုတိုးချဲ့အကွာအဝေးအတွင်းလူမှုရေးအတွေ့အကြုံရှာမှီး၏လုပ်ငန်းစဉ်များတွင်ထွက်သယ်ဆောင်တစ်ထိန်းချုပ်ထားသည့်လုပ်ငန်းစဉ်ဖြစ်ပါသည်။ ထို့ကြောင့် Self-ဖှံ့ဖွိုးတိုးတအဆက်မပြတ်တခြားသူတွေရဲ့မကျြမှောကျ၌ထွန်းသစ်၏ကိုယ်စားပြုမှုနှင့်အညီမိမိတို့တစ်ဦးချင်းစီကိုယ်စားပြု၏အသွင်ကူးပြောင်းမှုထွက်ယူသွားတတ်၏လှုပ်ရှားမှုပြင်ပတွင်ရာအရပျယူနိုငျပါဘူး။

လှုပ်ရှားမှုနှင့်ဆက်သွယ်ရေးနှင့် Self-အသိအမြင်တူသော - လူမှုဆက်ဆံရေး၏ဖြစ်စဉ်ကိုဤသို့, သုံးခုစလုံး spheres ကို၏စည်းလုံးညီညွတ်မှု view ၏အချက်အနေဖြင့်ထည့်သွင်းစဉ်းစားရပါမည်။

မူကြိုအရွယ်အတွက်လူမှုရေးနှင့်ဆက်သွယ်မှုဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု၏အင်္ဂါရပ်များ

မူကြိုကလေးများ၏လူမှုရေးနှင့်ဆက်သွယ်မှုဖှံ့ဖွိုးတိုးတကလေး၏ကိုယ်ရည်ကိုယ်သွေးဖွဲ့စည်းခြင်းစနစ်အခြေခံဒြပ်စင်တစ်ခုဖြစ်ပါသည်။ အရွယ်ရောက်ပြီးသူနှင့်ရွယ်တူတွေနဲ့အပြန်အလှန်၏ဖြစ်စဉ်ကိုမူကြိုသူငယ်၏လူမှုရေးဘက်နှင့်အတူ, ဒါပေမယ့်လည်း၎င်း၏စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာဖြစ်စဉ်များ၏ဖွဲ့စည်းခြင်းအပေါ်တိုက်ရိုက်မသာသက်ရောက်သည် (မှတ်ဉာဏ်, စဉ်းစားတွေးခေါ်, ဘာသာစကားနှင့်အခြားသူများ။ ) ။ အဆိုပါမူကြိုနှစ်များတွင်ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုများ၏အဆင့်ကိုလူ့အဖွဲ့အစည်းအတွက်၎င်း၏နောက်ဆက်တွဲလိုက်လျောညီထွေ၏ထိရောက်မှုကိုတိုက်ရိုက်အချိုးကျသည်။

မူကြိုကလေးများများအတွက် GEF ၏လူမှုရေးနှင့်ဆက်သွယ်မှုဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ရေးကိုအောက်ပါ options များပါဝင်သည်:

• သူတို့ရဲ့မိသားစု, တခြားသူတွေကိုရိုသေလေးစားမှုပိုင်၏အသိ၏ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု၏အဆငျ့;
• အရွယ်ရောက်ပြီးသူနှင့်ရွယ်တူချင်းအတူကလေး၏အပြန်အလှန်၏ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု၏အဆငျ့;
• သူတို့ရဲ့ရွယ်တူချင်းအတူအလုပ်လုပ်ရန်သူငယ်၏စေတနာ၏အဆငျ့;
• လူမှုရေးစံချိန်စံညွှန်းများနှင့်စည်းမျဉ်းများဝါးမြိုခြင်းနှင့်သူငယ်၏ကိုယ်ကျင့်တရားဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုအဆင့်;
• ဇွဲနှင့် Self-မှီခို၏အဆငျ့;
• အလုပ်နှင့်တီထွင်ဖန်တီးမှုသို့ဦးတည်အပြုသဘောဆောင်သဘောထားများဖွဲ့စည်းခြင်း၏အဆငျ့;
• (လူမှုရေးနှင့်သဘာဝပတ်ဝန်းကျင်အခြေအနေများအမျိုးမျိုးအတွက်) ကျန်းမာရေးနှင့်ဘေးကင်းလုံခြုံရေး၏လယ်ပြင်တွင်အသိပညာဖန်ဆင်းခြင်းအဆင့်;
• ဉာဏဖွံ့ဖြိုးရေး (လူမှုရေးနှင့်စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာနယ်ပယ်) နှင့်စာနာမှုနယ်ပယ် (ကိုယ်ချင်းစာကရုဏာ) ၏ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု၏အဆငျ့။

မူကြိုကလေးများ၏လူမှုရေးနှင့်ဆက်သွယ်မှုဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု၏ quantitative အဆင့်ဆင့်

အဆိုပါ GEF ၏လူမှုရေးနှင့်ဆက်သွယ်မှုဖှံ့ဖွိုးတိုးသတ်မှတ်ကြောင်းကျွမ်းကျင်မှုဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ရေး၏ဒီဂရီပေါ်မူတည်ပြီးကျနော်တို့, အနိမ့်အလတ်နှင့်မြင့်မားသောအဆင့်ဆင့်ခွဲခြားနိုင်ပါတယ်။

မြင့်မားသောအဆင့်အသီးသီးအထက်ထည့်သွင်းစဉ်းစားဖှံ့ဖွိုးတိုးတ parameters များကိုတစ်ဦးမွငျ့မားဒီဂရီမှာအရပျကိုကြာပါတယ်။ ဤကိစ္စတွင်ခုနှစ်, ဤကိစ္စတွင်အတွက်ဖွင့်ပတ်ဝန်းကျင်၏တဦးတည်းလူကြီးများနှင့်ရွယ်တူချင်းအတူကလေး၏ဆက်သွယ်ရေး၏လယ်ပြင်တွင်ပြဿနာများ၏မရှိခြင်း၏အချက်တစ်ခုဖြစ်ပါတယ်။ မူကြိုမိသားစုထဲမှာဆက်ဆံရေး၏သဘောသဘာဝအားဖြင့်ကစားယင်းကြီးစိုးအခန်းကဏ္ဍ။ ဒါ့အပြင်အလုပ်အကိုင်နှင့်သူငယ်၏လူမှုရေး-ဆက်သွယ်မှုဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ရေးအပေါ်အပြုသဘောအကျိုးသက်ရောက်မှုရှိသည်။

ရွေးချယ်ထားသောအညွှန်းကိန်းအချို့ကိုအပေါ်ကျွမ်းကျင်မှု၏ဖွဲ့စည်းခြင်း၏ပျက်ကွက်ဖြင့်သွင်ပြင်လက္ခဏာလူမှုရေးနှင့်ဆက်သွယ်မှုဖှံ့ဖွိုးတိုးတ defining ၏ပျမ်းမျှအဆင့်, General, အခြားသူများနှင့်ဆက်သွယ်နေကလေးအလှည့်အတွက်အခက်အခဲများ။ သို့သော်သူငယ်၏ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု၏မရှိခြင်းလူကြီးများအနေဖြင့်အနည်းငယ်သာအကူအညီဖြင့်သူတို့၏ကိုယ်ပိုင်တက်သည်ဖြစ်စေနိုင်ပါတယ်။ ယေဘုယျအားဖြင့်ထိုလုပ်ငန်းစဉ်လူမှုဆက်ဆံရေးအတော်လေးကွဲပြားဆက်လက်လုပ်ဆောင်မယ်။

အလှည့်များတွင်ရွေးချယ်ထား parameters များကိုတချို့၏စကားရပ်၏အနိမ့်အဆင့်ဆင့်နှင့်အတူမူကြိုကလေးများ၏လူမှုရေးနှင့်ဆက်သွယ်မှုဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုဆိုင်ရာသူ၏မိသားစုနှင့်အခြားသူများနှင့်အတူသားသမီးရဲ့ဆက်သွယ်ရေး၏လယ်ပြင်တွင်စဉ်းစားဆင်ခြင်စရာအငြင်းပွားဖွယ်ရာ generate နိုင်ပါတယ်။ စိတ်ပညာရှင်နှင့်လူမှုရေးလုပ်သားများအပါအဝင်လူကြီးများအနေဖြင့်အကူအညီများလိုအပ် - ဤကိစ္စတွင်ခုနှစ်, တစ်မူကြိုတစ်ဦးတည်းပြဿနာကိုရင်ဆိုင်ဖြေရှင်းပေးနိုင်ဘူး။

မည်သည့်ကိစ္စတွင်ခုနှစ်, မူကြိုအရွယ်၏သားသမီးများ၏လူမှုစဉ်ဆက်မပြတ်ထိန်းသိမ်းမှုနှင့်ကလေး၏မိဘနှစ်ပါးစလုံးအားဖြင့်သည် Periodic စောင့်ကြည့်ရေးနှင့်ပညာရေးအဖွဲ့အစည်းလိုအပ်သည်။

သူငယ်၏လူမှုရေးနှင့်ဆက်သွယ်မှုအရည်အချင်းကို

မူကြိုအတွက်လူမှုရေးနှင့်ဆက်သွယ်မှုဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုဆိုင်ရာသားသမီးရဲ့လူမှုရေးနှင့်ဆက်သွယ်မှုအရည်အချင်းကိုဖွံ့ဖြိုးဆဲရည်ရွယ်သည်။ နည်းပညာ, သတင်းအချက်အလက်, လူမှုရေးနှင့်ဆက်သွယ်မှု: စုစုပေါင်းခုနှစ်, အဖွဲ့အစည်းအတွင်းကလေးသည်ကျွမ်းကျင်ရမည်သုံး core ကိုအရည်အသွေးရှိပါတယ်။

အလှည့်များတွင်လူမှုရေးနှင့်ဆက်သွယ်မှုအရည်အချင်းကိုနှစ်ခုရှုထောင့်တို့ပါဝင်သည်:

1. လူမှု - တခြားသူတွေရဲ့မျှော်မှန်းချက်နှင့်အတူကိုယ်ပိုင်ရည်မှန်းချက်များများ၏အချိုး; ဘုံရည်မှန်းချက်ကိုမျှဝေသောသူအုပ်စုသည်အဖွဲ့ဝင်များနှင့်အတူတန်ဖိုးရှိရှိအပြန်အလှန်။
2. Community - ထိုတွေ့ဆုံဆွေးနွေးရေးဖြစ်စဉ်အတွက်လိုအပ်သောသတင်းအချက်အလက်ရယူနိုင်စွမ်း; တိုက်ရိုက်လေးစားမှုတခြားသူတွေရဲ့အနေအထားနှင့်အတူရှုထောမိမိတို့ကိုယ်ပိုင်အမှတ်ကိုတင်ပြခြင်းနှင့်ခုခံကာကွယ်ဖို့စိတ်အားထက်သန်; အခြို့သောပြဿနာများ၏ဖြေရှင်းချက်များအတွက်ဆက်သွယ်ရေးလုပ်ငန်းစဉ်တွင်ဒီအရင်းအမြစ်သုံးစွဲဖို့စွမ်းရည်။

လူမှုရေးနှင့်ဆက်သွယ်မှုအရည်အချင်းကို၏ဖွဲ့စည်းခြင်းအတွက် modular system ကို

ပညာရေးတည်ထောင်ခြင်းအတွင်းလူမှုရေးနှင့်ဆက်သွယ်မှုဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ရေးကိုအောက်ပါ module တွေနှင့်အညီလိုကျနာဖို့သင့်လျော်တဲ့ပုံရသည်: ဆေးပညာဆိုင်ရာ, PMPC module (စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာဆေးဘက်ဆိုင်ရာနှင့်သင်ကြားနည်းတိုင်ပင်ဆွေးနွေး) နှင့်ရောဂါရှာဖွေရေး, စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ, သင်ကြားနည်း, လူမှုရေးနှင့်သင်ကြားနည်း။ ပထမဦးဆုံးအလုပ်ကလေးတွေ PMPC module တစ်ခုအောင်မြင်သောလိုက်လျောညီထွေ၏အမှု၌, ထို့နောက်ဆေးပညာယူနစ်များတွင်ပါဝင်သည်။ အခြားအ module တွေတစ်ချိန်တည်းမှာ run နှင့်မူကြိုကနေသားသမီးများ၏လွှတ်ပေးရန်မှီ, ဆေးဘက်ဆိုင်ရာယူနစ်နှင့် PMPC နှင့်အတူအပြိုင်အတွက်ဆက်လက်လုပ်ကိုင်နေကြသည်။

အဆိုပါ module တွေတစ်ခုချင်းစီရှင်းရှင်းလင်းလင်း module တစ်ခု၏ရည်ရွယ်ရည်ရွယ်ချက်များနှင့်အညီသရုပ်ဆောင်တစ်ဦးသတ်သတ်မှတ်မှတ်ကျွမ်းကျင်မှုဆိုလို။ သူတို့ကိုအကြားအပြန်အလှန်၏လုပ်ငန်းစဉ်အားလုံးဌာနဆိုင်ရာများ၏လုပ်ဆောင်မှုများကိုသြဒိနိတ်သောစီမံခန့်ခွဲမှု module တစ်ခုအားဖြင့်အထဲကယူသွားတတ်၏။ , ရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာစိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာနှင့်လူမှု - ထို့ကြောင့်သားသမီးများ၏လူမှုရေးနှင့်ဆက်သွယ်မှုဖှံ့ဖွိုးတိုးတလုံးကိုလိုအပ်သောအဆင့်ဆင့်မှာထောက်ခံမှုရှိပါတယ်။

PMPC module တစ်ခုအတွင်းမူကြိုကလေးများ၏ကွဲပြားခြားနားမှု

များသောအားဖြင့်မူကြို၏ပညာရေးဆိုင်ရာလုပ်ငန်းစဉ်၏အပေါငျးတို့သဘာသာရပ်များလည်းပါဝင်သည်သော, စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာဆေးဘက်ဆိုင်ရာနှင့်သင်ကြားနည်းတိုင်ပင်ဆွေးနွေး၏အစိတ်အပိုင်းတစ်ခု, (။ ပညာတတ်များ, စိတ်ပညာရှင်, အကြီးတန်းသူနာပြုမန်နေဂျာနှင့်အခြားသူများ) အဖြစ်ကအောက်ပါအမျိုးအစားအတွက်ကလေးများအကြားခွဲခြားဖို့အကြံပြုလိုတယ်:

• ဆင်းရဲသောသူသည်ရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာကျန်းမာရေးနှင့်အတူကလေးများ;
• ကလေးများအန္တရာယ်အုပ်စုတစ်စုမှပိုင်ဆိုင် (hyperactive, ရန်လို, ပိတ်လိုက်နှင့်အခြားသူများ။ );
• သင်ယူမှုအခက်အခဲနှင့်အတူကလေးများ;
• တစ်ဦးအထူးသဖြင့်ဧရိယာ၌သိသာကျွမ်းကျင်မှုနှင့်အတူကလေးများ;
• ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုအတွက်အင်္ဂါရပ်ရှိသည်မဟုတ်ကြဘူးသူကိုသားသမီးများ။

ရွေးချယ်ထား typological အုပ်စုများ၏တစ်ဦးချင်းစီနှင့်အတူအလုပ်လုပ်များ၏စိန်ခေါ်မှုများတစ်ခုမှာပညာရေးလယ်ကိုထောကျပံ့သောအရေးအပါဆုံးအမျိုးအစားတစ်ဦးအဖြစ်လူမှုရေးနှင့်ဆက်သွယ်မှုအရည်အချင်းကိုတိုးတက်ဖွံ့ဖြိုးဖို့ဖြစ်ပါတယ်။

လူမှုရေးနှင့်ဆက်သွယ်မှုဖှံ့ဖွိုးတိုးတ - ပြောင်းလဲနေသောဝိသေသလက္ခဏာများ။ အဆိုပါဆွေးနွေးပွဲများ၏ရည်ရွယ်ချက်မှာသဟဇာတဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု၏စည်းကမ်းချက်များ၌ဒိုင်းနမစ်ခြေရာခံစောင့်ရှောက်ဖို့ဖြစ်ပါတယ်။ သင့်လျော်သောတိုင်ပင်ဆွေးနွေးသည်၎င်း၏အကြောင်းအရာနှင့်လူမှုရေး-ဆက်သွယ်မှုဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုဆိုင်ရာအပါအဝင်မူကြိုအပေါင်းတို့၌အုပ်စုများအပေါ်ထွက်သယ်ဆောင်သင့်ပါတယ်။ အလယ်အုပ်စု, ဥပမာအားဖြင့်အစီအစဉ်၏သင်တန်းတွင်အောက်ပါလုပ်ငန်းများကိုအားဖွငျ့လူမှုရေးဆက်ဆံရေးစနစ်များတွင်ပါဝင်သည်:

• ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ရေး ဂိမ်းလှုပ်ရှားမှုများ ;
• အရွယ်ရောက်ပြီးသူနှင့်ရွယ်တူနှင့်တကွသူငယ်ဆက်ဆံရေး၏အခြေခံစည်းမျဉ်းများနှင့်စည်းမျဉ်း instilling;
• မျိုးချစ်စိတ်သူငယ်၏ခံစားချက်များကိုနှင့်မိသားစုနှင့်နိုင်ငံသားများ၏ဖွဲ့စည်းခြင်း။

မူကြိုတွင်ဤတာဝန်များကိုအကောင်အထည်ဖော်လူမှုရေးနှင့်ဆက်သွယ်မှုဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုအပေါ်အထူးအစည်းအဝေးများဖြစ်ရပါမည်။ ဤအအစည်းအဝေးများကာလအတွင်းအခြားသူများအားသူငယ်၏ဆက်ဆံရေး၏အသွင်ကူးပြောင်းမှုအဖြစ်ကိုယ့်ကိုယ်ကိုယ်မှစွမ်းရည်။