ဆုံးမဩဝါဒပေးခြင်း Didactics - ဒီကဘာလဲ?

(ဂရိကနေ "didaktikos ။ " - "သင်ကြားမှု") Didactics သင်ယူနိုင်ခြင်းအတွက်သင်တန်းနှင့်ပညာရေး (အခြေခံ didactics အမျိုးအစား) ၏ပြဿနာကိုလေ့လာနေသောသင်ကြားနည်းအသိပညာ၏ဌာနခွဲဖြစ်ပါသည်။ Didactics, သင်ယူနိုင်ခြင်း, စိတ်ပညာစည်းကမ်းများကို related နေကြသည်ရဲ့တစ်ဦးချင်းစီကတခြားအယူအဆရေးရာယန္တရား, သုတေသနနည်းလမ်းများကိုအခြေခံစည်းမျဉ်းစည်းကမ်းများ, etc ချေး ဒါ့အပြင်၎င်း၏ကိုယ်ပိုင်အသေးစိတ်အချက်အလက်ကိုဖွံ့ဖြိုးမှုဆိုင်ရာမူမမှန်နှင့်အတူသားသမီးများ၏သင်တန်းနှင့်ပညာရေး၏ဖြစ်စဉ်ကိုရည်ရွယ်, အထူးပညာရေး၏အခြေခံအုတ်မြစ်များ didactics သိရသည်။

အယူအဆကွဲပြားခြားနားမှု

အဆိုပါ didactics အတွက်သော့ချက်တစ်ခုမှာလေ့ကျင့်ရေးနှင့်၎င်း၏အစိတ်အပိုင်းအယူအဆဖြစ်ပါသည် - ဒေသနာနှင့်သင်ကြားရေးအဖြစ် ပညာရေး၏အယူအဆ။ အမျိုးအစားကွဲပြားခြားနားခြင်းအတွက်အဓိကစံနှုန်း (ကသင်ကြားမှုအတွက် didactics သတ်မှတ်ပါတယ်ကဲ့သို့) ရည်မှန်းချက်များနှင့်နည်းလမ်းများ၏အချိုးဖြစ်ပါတယ်။ ထို့ကြောင့်ဖွဲ့စည်းရေးပစ်မှတ်ညွှန်ကြားချက်ဖြစ်ပါသည်လည်းဒီရရှိ၏နည်းလမ်းဖြစ်ပါတယ်။

အလှည့်၌, သင်တန်းထိုကဲ့သို့သောသင်ကြားမှုနှင့်သင်ကြားရေးအဖြစ်အစိတ်အပိုင်းများပါဝင်သည်။ ယင်းလှုပ်ရှားမှု၏အတိုင်းအတာများနှင့်အကြောင်းအရာအဓိပ္ပါယ် - သင်ကြားရေးကျောင်းသားတစ်ဦးစနစ်တကျလမ်းညွှန်ဆရာလေ့ကျင့်ရေးလှုပ်ရှားမှုများသည်။ အဆိုပါသင်ကြားမှုဖြစ်စဉ်ကိုအစာခြေကျောင်းသားဖြစ်ပါတယ် ပညာရေးဆိုင်ရာအကြောင်းအရာများ။ ဒါဟာဆရာမလှုပ်ရှားမှုများ (နည်းပြ, ကြီးကြပ်မှု) နှင့်ကျောင်းသားများသူတို့ကိုယ်သူတို့များ၏လှုပ်ရှားမှုများကိုနှစ်ဦးစလုံးပါဝင်သည်။ ဒီသင်ယူမှုလုပ်ငန်းစဉ်များတွင် (အတန်းအစားထဲမှာ), နှင့် Self-ပညာရေး၏ပုံစံအတွက်ဆရာအားဖြင့်နှစ်ဦးစလုံးတိုက်ရိုက်ထိန်းချုပ်မှုပုံစံရာအရပျယူနိုငျသညျ။

အဓိကတာဝန်များကို

ခေတ်သစ် didactics အတွက်အောက်ပါတာဝန်များကိုခွဲဝေချထားပေးရန်ဖို့ဆုံးဖြတ်:

• သင်ယူမှုဖြစ်စဉ်၏လူသား
• သင်ယူမှုဖြစ်စဉ်၏ကွဲပြားခြားနားမှုများနှင့်တစ်ဦးချင်း,
• လေ့လာမှုဘာသာရပ်များအကြား intersubject connection ကိုဖွဲ့စည်း,
• သိမြင်မှုလှုပ်ရှားမှုကျောင်းသားဖွဲ့စည်းခြင်း
• ထောက်လှမ်းရေး၏ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု,
• ကိုယ်ရည်ကိုယ်သွေး၏ကိုယ်ကျင့်တရားနှင့်အကုသိုလ်ကံအရည်အသွေးတွေ၏ဖွဲ့စည်းခြင်း။

ထို့ကြောင့်သင်ကြားရေးအတွက် didactics ၏ပြဿနာနှစ်ခုကိုအဓိကအုပ်စုများသို့ခွဲခြားနိုင်ပါသည်။ သင်တန်းနှင့်၎င်း၏အကောင်အထည်ဖော်မှုလုပ်ငန်းစဉ်၏အခွအေန၏တဦးတည်းလက်တွင်, ဒီတာဝန်-oriented ဖော်ပြချက်များနှင့်ရှင်းပြချက်; အခြားအပေါ် - သစ်လေ့ကျင့်ရေးစနစ်များနှင့်နည်းပညာများလုပ်ငန်းစဉ်၏အကောင်းဆုံးအဖွဲ့အစည်းကဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ဖို့။

didactics ၏အခြေခံမူ

ဆုံးမဩဝါဒပေးခြင်း, သင်ကြားခြင်းအခြေခံမူပညာရေးနှင့်လေ့ကျင့်ရေးလုပ်ငန်းစဉ်၏ရည်ရွယ်ချက်များနှင့်ပုံစံများနှင့်အညီလေ့လာမှုများ၏ content, အဖွဲ့အစည်းပုံစံများနှင့်နည်းလမ်းများဆုံးဖြတ်ရန်ရည်ရွယ်ပါသည်။

ဤအအခြေခံမူကိုအသုံးပြုစိတ်ကူးများ K. ဃ Ushinskogo ၏အခြေခံ, Ya ။ အေ Komenskogo နှင့်အခြားသူများ။ ဤကိစ္စတွင်ကျနော်တို့သင်ကြားရေးအတွက် didactics အထောက်အကူပြုကြောင်းသိပ္ပံ-based စိတ်ကူးများနှင့် ပတ်သက်. သီးသန့်စကားပြောနေကြသည်။ ဥပမာအားဖြင့်, Ya ။ အေ Komenskim သင်ယူမှုဖြစ်စဉ်ကိုကျောင်းသားခံစားချက်တွေကိုအားလုံးကိုယ်တွင်းအင်္ဂါပါဝင်သင့်သောအရသိရသည်ဒါခေါ်ရွှေစည်းမျဉ်း didactics ခြင်းဖြင့်ရေးဆွဲခဲ့သည်။ နောက်ပိုင်းတွင်, ဒီစိတ်ကူးသင်ကြားရေးအတွက်အရာပေါ်မှာ didactics သော့ချက်၏တဦးတည်းဖြစ်လာသည်။ အခြေခံပညာအခြေခံမူ:

• သိပ္ပံနည်းကျ,
• ခွန်အား
• အသုံးပြုနိုင်စွမ်း (တတ်နိုင်)
• သတိနှင့်လှုပ်ရှားမှု,
• သီအိုရီများနှင့်အလေ့အကျင့်များအကြားဆက်ဆံရေးဟာ,
• စနစ်တကျနှင့် sequence ကို
• ရှင်းလင်းပြတ်သား။

သိပ္ပံနည်းကျနိယာမ

ဒါဟာရှုပ်ထွေးတဲ့၏ကျောင်းသားများကို '' သိပ္ပံနည်းကျအသိပညာဖွံ့ဖြိုးဆဲမှာရည်ရွယ်သည်။ မူအရ didactics သတ်မှတ်ရန်ပေးသောပညာရေးပစ္စည်း၎င်း၏အခြေခံအတွေးအခေါ်များ၏ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာအကောင်အထည်ဖော်နေပါတယ်။ ထူထောင်အချက်အလက်များအပေါ်မှီခိုအားထား, ကွန်ကရစ်ဥပမာနဲ့ရှင်းရှင်းလင်းလင်းအယူအဆရေးရာယန္တရား (သိပ္ပံနည်းကျဝေါဟာရများ) ၏တည်ရှိမှု - သင်ကြားရေးအတွက်ကြောင့်သိပ္ပံနည်းကျစံ, တွေ့ဆုံတဲ့လေ့ကျင့်ရေးပစ္စည်းဖြစ်ပါတယ်။

၏နိယာမ၏ခွန်အား

ဤသည်မှာနိယာမလည်းသင်ကြားမှုအတွက် didactics သတ်မှတ်ပါတယ်။ ဒါဟာဘာလဲ? တဖကျတှငျ, အခြားအပေါ်မှုအဖွဲ့အစည်းများ၏ရည်ရွယ်ချက်များမှအစွမ်းသတ္တိ၏နိယာမ - သင်ယူမှုဖြစ်စဉ်ကိုကိုယ်တိုင်၏ဥပဒေများ။ အဆိုပါဝယ်ယူအသိပညာအပေါ်ထောက်ခံမှုများအတွက်ကျွမ်းကျင်မှုနှင့်စွမ်းရည် (Zun) သင်တန်းအားလုံးနောက်ဆက်တွဲအဆင့်အဖြစ်၎င်းတို့၏လက်တွေ့ကျတဲ့ application ကိုမှတ်ဉာဏ်မှာသူတို့ရဲ့လွှာမှနှင့်အချိန်ကြာမြင့်စွာ retention ကိုရှင်းလင်းရန်လိုအပ်ပေသည်။

အသုံးပြုနိုင်စွမ်း၏နိယာမ (တတ်နိုင်)

ရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာနှင့်စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ Overload ကိုရှောင်ကြဉ်သကဲ့သို့အဆိုပါအလေးပေးကျောင်းသားအစစ်အမှန်ဖြစ်နိုင်ခြေအပေါ်ဖြစ်ပါတယ်။ ၌ဤနိယာမနှင့်အတူလိုက်နာရန်ပျက်ကွက်ခြင်း , သင်ယူခြင်းဖြစ်စဉ် တစ်ခုစိုးမိုးရေးအဖြစ်ကျောင်းသားလှုံ့ဆျောမှုအတွက်လျော့ချရေး။ ဒါ့အပြင်ပင်ပန်းနွမ်းနယ်စေပါတယ်ရာစွမ်းဆောင်ရည်, ကြုံတွေ့နေကြရသည်။ လည်းထိရောက်သောသင်ယူမှုမှအထောက်အကူမဖြစ်သောလေ့လာခဲ့ပစ္စည်းများ၏အလွန်အကျွံရိုးရှင်းလွယ်ကူတာ - အခြားအစွန်းရောက်မှာ။ ယင်း၏အစိတ်အပိုင်းတစ်ရပ်အဘို့, didactics အဖြစ် သင်ယူနိုင်ခြင်း၏ဌာနခှဲက ထိုအထူးအနေဖြင့်ယေဘုယျငှါ, အမည်မသိသိ, etc ကနေရှုပ်ထွေးဖို့ရိုးရှင်းတဲ့နေလမ်းကြောင်းအဖြစ်ရရှိနိုင်၏နိယာမကိုသတ်မှတ်ပါတယ်

အဆိုပါဂန္သီအိုရီအယ်လ်အက်စ် Vygotskogo သည်နှင့်အညီသင်ကြားမှုနည်းစနစ်များ, "Proximity ဖှံ့ဖွိုးတိုးတ" ၏ဧရိယာအာရုံစိုက်သူငယ်၏အစွမ်းသတ္တိ, စွမ်းရည်ဖွံ့ဖြိုးသင့်ပါတယ်။ တနည်းအားဖြင့်ပညာရေးသူငယ်၏ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ရေးကိုဦးတည်သွားစေသင့်ပါတယ်။ ထို့အပြင်ဤနိယာမအခြို့သောသင်ကြားနည်းနည်းလမ်းအတွက်၎င်း၏ကိုယ်ပိုင်ပိုင်ထိုက်သောနိုင်ပါသည်။ ဥပမာအားဖြင့်, အချို့သောစနစ်များအတွက်စတင်ပစ္စည်းသင်ယူခြင်းအနီးကပ်မဟုတ်ပါဘူးအဆိုပြုထားနှင့်အဓိကနှင့်အတူမဟုတ်ဘဲစတာတွေဟာတစ်ဦးချင်းစီဒြပ်စင်များနှင့်၎င်းတို့၏အဆောက်အဦများနှင့်အတူ

သတိနှင့်လှုပ်ရှားမှုနိယာမ

တိုက်ရိုက်သင်ယူမှုဖြစ်စဉ်ကိုသူ့ဟာသူပေါ်, ဒါပေမယ့်လည်းသင့်လျော်တဲ့ကျောင်းသားအပြုအမူ၏ဖွဲ့စည်းခြင်းအပေါ်မသာရည်ရွယ်သင်ကြားရေးအတွက် didactics ၏အခြေခံမူ။ ထို့ကြောင့်သတိနှင့်လှုပ်ရှားမှု၏နိယာမရည်ရွယ်ချက်ရှိရှိတက်ကြွစွာလေ့လာဖြစ်ရပ်များ၏ကျောင်းသားများကအမြင်အဖြစ်၎င်းတို့၏ comprehension, ဖန်တီးမှုပြန်လည်နှင့်လက်တွေ့လျှောက်လွှာပါဝငျသညျ။ ဒါဟာ Self-အသိပညာရှာဖွေတွေ့ရှိမှု၏လုပ်ငန်းစဉ်အပေါ်ထက်၎င်းတို့၏ပုံမှန်သိုလှောင်မှုပေါ်မှလှုပ်ရှားမှုအကြောင်းကိုအဓိကအားဖြစ်ပါတယ်။ သင်ယူမှုဖြစ်စဉ်ကို၌ဤနိယာမလျှောက်ထားရန်ကျောင်းသားများ၏မှတ်ဉာဏ်လှုပ်ရှားမှုလှုံ့ဆော်၏အသုံးများအမျိုးမျိုးသောနည်းလမ်းများဖြစ်ကြသည်။ Didactics, သင်ယူနိုင်ခြင်း, စိတ်ပညာအညီအမျှသူ့ရဲ့ဖန်တီးမှုနှင့် heuristic စွမ်းရည်အပါအဝင်လေ့လာမှုဘာသာရပ်များ၏ပုဂ္ဂိုလ်ရေးဆိုင်ရာအရင်းအမြစ်များ, အာရုံစိုက်ရပေမည်။

အသုံးချအသိပညာဒေတာဘေ့စ၏တန်ဖိုးတစ်ခုနားလည်မှု - အယူအဆအယ်လ် N. Zankova အဆိုအရသင်ယူမှုလုပ်ငန်းစဉ်တွင်အဆုံးအဖြတ်တလက်, ထိုအယူအဆရေးရာအဆင့်တွင်, နှင့်အခြားသောအပေါ်ကျောင်းသားများအသိပညာ၏အနက်ကိုအပေါ်ဖြစ်ပါသည်။ ဒါဟာအလှည့်၌, သတိနှင့်ကျောင်းသားလှုပ်ရှားမှုများ၏အဆင့်မြင့်လိုအပ်တယ်, ထိုသင်ယူခြင်းတစ်ဦးအထူးသဖြင့် technique ကိုကျွမ်းကျင်ဖို့လိုအပ်သည်။

ဆက်သွယ်ရေးသီအိုရီနှင့်အလေ့အကျင့်၏နိယာမ

ကွဲပြားခြားနားသောအတွေးအခေါ်များအလေ့အကျင့်ရှည်လျားအသိပညာ၏အမှန်တရားနှင့်ဘာသာရပ်၏သိမြင်မှုလှုပ်ရှားမှုများ၏အရင်းအမြစ်၏စံနှုန်းမှာထောက်ခံခဲ့သည်။ ဒီနိယာမအရာကြွင်းသမျှနှင့် didactics တွင်။ ဆုံးမဩဝါဒပေးခြင်း, ကကျောင်းသားများအနေဖြင့်ဝယ်ယူသိကျွမ်းခြင်းပညာ၏ထိရောက်မှုကိုတစ်တိုင်းတာသည်။ ဤအသိပညာအလေ့အကျင့်၌ထင်ရှားနေသည်ပို, ပိုပြင်းထန်စွာသည်သင်ယူမှုဖြစ်စဉ်တွင်ထိုလုပ်ငန်းစဉ်အတွက် သာ. ကြီးမြတ်သောသူတို့၏အကျိုးစီးပွားကျောင်းသားများသတိထင်ရှား။

စနစ်တကျနှင့်ကိုက်ညီမှု၏နိယာမ

ဆုံးမဩဝါဒပေးခြင်း Didactics - ကအဓိကအားမှတဆင့်ကူးစက်သောအသိပညာတစ်ခုအချို့သောပုံမှန်အပေါ်အာရုံစူးစိုက်သည်။ အခြေခံသိပ္ပံပြဋ္ဌာန်းချက်အောက်, ဘာသာရပ်ကအပြန်အလှန်သဘောတရားများကိုတစ်ဦးစနစ်၏ပုံစံအတွက်ပြင်ပကမ္ဘာ၏ပတျဝနျးကငျြ၏ရှင်းလင်းပြတ်သားတဲ့ရုပ်ပုံများ၏စိတ်တွင်လက်ရှိအသုံးပြုမှသာသည့်အခါထိရောက်, စစ်မှန်သောအသိပညာ၏ပိုင်ရှင်ထည့်သွင်းစဉ်းစားစေနိုင်ပါသည်။

သိပ္ပံနည်းကျအသိပညာ၏စနစ်၏ဖွဲ့စည်းခြင်းပညာရေးဆိုင်ရာပစ္စည်းများ၏ယုတ္တိဗေဒပေးထားတစ်အချို့ sequence ကိုနေရာယူအဖြစ်ကျောင်းသားများသိမြင်မှုစွမ်းရည်သငျ့သညျ။ မြန်နှုန်းသင်ယူမှုဖြစ်စဉ်ကိုဒီနိယာမကိုလိုက်နာဖို့သိသိသာသာပျက်ကွက်နှေးကွေးနေသည်။

ရှင်းလင်းပြတ်သား၏နိယာမ

ya ။ အေ Komensky သင်ယူမှုဖြစ်စဉ်ကိုကျောင်းသားများနှင့်၎င်းတို့၏ကာမဂုဏ်ရှင်းလင်းပြတ်သား၏ပုဂ္ဂိုလ်ရေးလေ့လာရေးအပေါ်အခြေခံပြီးသင့်ကြောင်းရေးသားခဲ့သည်။ image ကိုစသည်တို့ကိုတစ်ဦးချင်းစီအရာဝတ္ထုဂုဏ်သတ္တိများ (ကားချပ်, ရေးဆွဲ) အကြားအဓိပ္ပာယ်ရှိတဲ့ဆက်သွယ်မှုများအတွက်ထောက်ခံမှုသကဲ့သို့, လေ့လာမှုတစ်ခုအရာဝတ္ထုအဖြစ်ထမ်းဆောင်နိုင်: အ didactic သင်ယူနိုင်ခြင်းအပိုင်းတော်တော်များများ visualization လုပ်ဆောင်ချက်များကိုလေ့လာမှုတစ်ခုအထူးသဖြင့်စင်မြင့်၏အသေးစိတ်အချက်အလက်ကိုပေါ် မူတည်. ကွဲပြားသတ်မှတ်အဖြစ်တစ်ချိန်တည်းမှာပင်

ထို့ကြောင့်အဆင့်နှင့်အညီ စိတ္တဇစဉ်းစားတွေးခေါ် ကျောင်းသား visualization ၏အောက်ပါအမျိုးအစားများ (Classification တီဗြဲ Ilinoy):

• သဘာဝကရှင်းလင်းပြတ်သားမှု (ရည်မှန်းချက်အဖြစ်မှန်၏ဘာသာရပ်များအပေါ်အာရုံစူးစိုက်);
• (ထိုစမ်းသပ်မှုများနှင့်စမ်းသပ်မှုအတွက်သဘောပေါက်) စမ်းသပ်မြင်သာ;
• အသံအတိုးအကျယ် visualization (စသည်တို့ကိုမော်ဒယ်များ, အပြင်အဆင်, ကွဲပြားခြားနားသောပုံစံမျိုးစုံ၏အသုံးပြုမှုကို);
• လတ်ရှင်းလင်းပြတ်သား (ပန်းချီကား, ပန်းချီနှင့်ဓာတ်ပုံများအားဖွငျ့ထွက်သယ်ဆောင်);
• (ရုပ်ရှင်နဲ့ TV ကိုအပိုင်းပိုင်းတဆင့်) အသံ-လတ်ရှင်းလင်းပြတ်သား;
• (ဖော်မြူလာ, မြေပုံများဇယားများနှင့်ဂရပ်များကိုသုံးပြီး) သင်္ကေတများနှင့်ဂရပ်ဖစ် visualization;
• ပြည်တွင်းရေးမြင်ကွင်း (မိန့်ခွန်းပုံစံများဖန်ဆင်းခြင်း) ။

အခြေခံပညာ didactic သဘောတရားများ

အဆိုပါနားလည်ခြင်း သင်ယူမှုလုပ်ငန်းစဉ်၏သဘောသဘာဝ didactic ညွှန်ကြားထားသောအခြေခံအချက်ဖြစ်ပါတယ်။ သင်ကြားရေး၌ဤနားလည်မှုအဓိကလွှမ်းမိုးထားတဲ့သင်ယူမှုရည်ရွယ်ချက်များ၏ရှုထောင့်မှမြင်သည်။ သင်ယူမှုအတော်ကြာအဓိကသီအိုရီသဘောတရားများရှိပါတယ်:

• Didactic encyclopedic (Ya ။ အေ Komensky, ဂျေမီလ်တန်, IV Basedov ပါ။ ) သင်ယူသူရဲ့အသိပညာ၏အတှေ့အကွုံ၏စည်းကမ်းချက်များ၌အများဆုံး၏မျက်နှာသာအတွက်ပြောင်းရွှေ့ကြေးကိုသင်ယူ၏ကြီးစိုးရည်မှန်းချက်အဖြစ်။ အခြားအပေါ်ဆရာမများကထောက်ပံ့ပေးလိုအပ်သော, တဦးကိုလက်ပေါ်, အထူးကြပ်မတ်ပညာရေးနည်းလမ်းများ - ကျောင်းသားများသူတို့ကိုယ်သူတို့တစ်ခုတက်ကြွလွတ်လပ်သောလှုပ်ရှားမှု၏ရှေ့မှောက်တွင်။
• Didactic ထုံးတမျး (ဗြဲ Pestalozzi, အေ Disterverg, Nemeyer အေ, Schmidt က, အေခ Dobrovolsky): ဝယ်ယူအသိပညာ၏အရေအတွက်ကနေအလေးပေးကြောငျးသားမြား၏စွမ်းရည်များနှင့်အကျိုးစီးပွားဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုကိုပြောင်းရွှေ့နေသည်။ အခြေခံစာတမ်း Heraclitus ၏ဟောင်းများကိုစကားပုံဖြစ်လာ: "။ Mnogoznanie စိတ်ကိုသင်ပေးမထားဘူး" ထို့ကြောင့်သူကမှန်မှန်ကန်ကန်စဉ်းစားရန်ကျောင်းသားကျွမ်းကျင်မှုဖွဲ့စည်းရန်အပေါင်းတို့၏လိုအပ်သောပထမဦးဆုံးဖြစ်ပါတယ်။
• Didactic ရာ၌လက်တွေ့သို့မဟုတ် utilitarianism (ဂျေ Dewey, G. အ Georg Kerschensteiner ။ ) - ကျောင်းသားများ '' အတှေ့အကွုံမြား၏ပြန်လည်တည်ဆောက်ရေးအဖြစ်လေ့ကျင့်ရေး။ ဒီချဉ်းကပ်မှုအရ, လူမှုရေးအတွေ့အကြုံများကျွမ်းကျင်ပိုင်နိုင်စွာလူမှုရေးလှုပ်ရှားမှုအမျိုးမျိုးတို့ကို၏ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုမှတဆင့်အရပျကိုယူသင့်ပါတယ်။ တစ်ဦးချင်းစီဘာသာရပ်များ၏လေ့လာမှုကွဲပြားခြားနားသောလှုပ်ရှားမှုများမှကျောင်းသား familiarizing ရည်ရွယ်လက်တွေ့ကျတဲ့လေ့ကျင့်ခန်းဖြင့်အစားထိုးသည်။ ကျောင်းသားများ, အရှင်ဘာသာရပ်များ၏ရွေးချယ်မှုအတွက်ပြီးပြည့်စုံသောလွတ်လပ်ခွင့်ရှိသည်။ ဒီချဉ်းကပ်မှု၏အဓိကအားနည်းချက် - လက်တွေ့ကျတဲ့နှင့်သိမြင်မှုလှုပ်ရှားမှု၏စကားဆက်ဆံရေးကိုချိုးဖောက်။
• functional ရုပ်ဝါဒ (ခပြတင်းပေါက်): အသိပညာ၏လှုပ်ရှားမှုများနှင့်အတူထည့်သွင်းစဉ်းစားအရေးပါသောကွန်နက်ရှင်။ ဘာသာရပ်များအတွက်အတွေးအခေါ်အရေးပါမှုကို (စသည်တို့ကိုဇီဝဗေဒအတွက်အီဗိုလူးရှင်း၏သမိုင်းအတွက်လူတန်းစားရုန်းကန်, သင်္ချာအတွက်အလုပ်လုပ်တဲ့မှီခို) ၏သော့အတွေးအခေါ်များကိုအာရုံစိုက်သင့်ပါတယ်။ အယူအဆ၏အဓိကချို့ယွင်းချက်သာဇာတ်ကောင်လျှော့ချရရှိအသိပညာရယူ၏လုပ်ငန်းစဉ်၏ကမ္ဘာကြီးကိုဦးဆောင်စိတ်ကူးများနှင့် ပတ်သက်. ပညာရေးပစ္စည်းကန့်သတ်နေစဉ်။
• Paradigmatic ချဉ်းကပ်မှု ( G. အ Sheyerl): အဆိုပါသင်ယူမှုဖြစ်စဉ်တွင်သမိုင်းနှင့်ယုတ္တိ sequence ကို၏ငြင်းပယ်ခံရ။ ပစ္စည်းဆိုလိုသညျအာရုံစိုက်များကိုမေတ္တာရပ်ခံ အချို့သောဘုံအချက်များကိုအာရုံစိုက်ပါ။ ထို့ကြောင့်အဆိုပါစနစ်များနိယာမတစ်ခုချိုးဖောက်မှုလည်းမရှိ။
• ဆက်သွယ်မှုလေ့လာရေးချဉ်းကပ်မှု (EI Mashbits, အက်စ်ဗြဲ Arhangelsky) didactic တိကျတဲ့ဆုံးဖြတ်သည်သောလေ့ကျင့်ရေးဖြစ်စဉ်ကိုသတင်းအချက်အလက်အပြောင်းအလဲနဲ့နှင့်ဂီယာ, အဖြစ်ဆောင်ရွက်ပါသည်။ ဒါဟာသင်သတင်းအချက်အလက်စနစ်များ၏သီအိုရီဆုံးမဩဝါဒ ပေး. အတွက်သုံးစွဲဖို့ခွင့်ပြုပါတယ်။
• The Associated ချဉ်းကပ်မှု (ဂျေဂျွန်လော့ခ်။ ): သင်ယူမှု၏အခြေခံအုတ်မြစ်သိမှုဆိုင်ရာအာရုံအသိပညာစဉ်းစားသည်။ မျိုးဆက်တစ်ဆက်အဖြစ်ကျောင်းသား၏ထိုကဲ့သို့သောစိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာလုပ်ဆောင်ချက်များကိုမှပံ့ပိုးအမြင်အာရုံပုံရိပ်တွေများအတွက်သီးခြားအခန်းကဏ္ဍ, ။ အဆိုပါစစ်ရေးလေ့ကျင့်ခန်းမူလတန်းလေ့ကျင့်ရေးနည်းလမ်းအဖြစ်အသုံးပြုကြသည်။ ဒါဟာအကောင့်သို့ကျောင်းသားများကအသိပညာ၏ဝယ်ယူ၏ဖန်တီးမှုနှင့် Self-ရှာဖွေလုပ်ငန်းစဉ်၏အခန်းကဏ္ဍယူမထားဘူး။
• စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာလှုပ်ရှားမှုများများ၏တဖြည်းဖြည်းဖွဲ့စည်းခြင်း ( P. Ya ။ Galperin, အဲန်အက်ဖ် Talyzina) ၏အယူအဆကို။ ပညာရေးအခြို့, အပြန်အလှန်အဆင့်ဆင့်ဖြတ်သန်းသွားရမယ်: action ကိုလုပ်ငန်းစဉ်ပဏာမရည်ညွှန်းနှင့်၎င်း၏သေဒဏ်စီရင်၏အခြေအနေများ, ၎င်း၏သက်ဆိုင်ရာလုပ်ငန်းများနှင့်အတူဖြန့်ကျက်ခြေလှမ်းများ၏ဖွဲ့စည်းခြင်းသူ့ဟာသူ; အသွင်ပြောင်း၏လုပ်ငန်းစဉ်များတွင်လုပ်ဆောင်ချက်အတွင်းမိန့်ခွန်းမှာခြေလှမ်းများဖွဲ့စည်း၏လုပ်ငန်းစဉ်, စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာစစ်ဆင်ရေးရှင်းပြီ။ သင်တန်းအမြင် (ဥပမာ, အားကစားသမားများ, ယာဉ်မောင်း, ဂီတသမား) ၏အရာဝတ္ထုနှင့်အတူစတင်သည်တဲ့အခါဒီသီအိုရီကိုအထူးသဖြင့်ထိရောက်သောဖြစ်ပါတယ်။ သည်အခြားကိစ္စများတွင် စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာအရေးယူဆောင်ရွက်ချက်များကိုစင်ပေါ်မှာဖွဲ့စည်းခြင်း၏သီအိုရီကို ကန့်သတ်ထားနိုင်ပါသည်။
• စီမံခန့်ခွဲမှုချဉ်းကပ်နည်း ( V. Yakunin): အဆိုပါသင်ယူမှုလုပ်ငန်းစဉ်အနေအထားနှင့်အခြေခံစီမံခန့်ခွဲမှုခြေလှမ်းများကိုထိန်းချုပ်စဉ်းစားသည်။ ဒီလေ့လာမှုက, ကြိုတင်ခန့်မှန်း, ထိုကဲ့သို့သောဆုံးဖြတ်ချက်တစ်ခု, ဒီဆုံးဖြတ်ချက်သည်ဆက်သွယ်ရေးအဆင့်စောင့်ကြည့်လေ့လာခြင်းနှင့်အကဲဖြတ်၏ကွပ်မျက်, ဆုံးမခြင်း၏ရည်ရွယ်ချက်, သတင်းအချက်အလက်အခြေစိုက်စခန်းဖြစ်ပါတယ်။

အထက်တွင်ဖော်ပြခဲ့သည့်အတိုင်း didactics - ပြဿနာများကိုလေ့လာသင်ယူလေ့လာသင်ယူသင်ယူနိုင်ခြင်း၏အပိုင်းတစ်ခု။ အလှည့်များတွင်သင်ကြားရေး၏အခြေခံသဘောတရားကြီးစိုးပညာရေးဆိုင်ရာရည်ရွယ်ချက်များ၏စည်းကမ်းချက်များ၌တစ်ဦးသင်ယူမှုဖြစ်စဉ်ကိုထည့်သွင်းစဉ်းစားအဖြစ်ဆရာ, ဆရာမများနှင့်ကျောင်းသားကျောင်းသူများအကြားဆက်ဆံရေးဟာအခြို့သောစနစ်ဖြင့်အညီဖြစ်ပါတယ်။