သီအိုရီများနှင့်၎င်း၏အမျိုးအစားများသင်ယူခြင်း

သီအိုရီသင်ယူခြင်း - သင်ကြားပြသမှုအတတ်ပညာ၏သိပ္ပံပညာ၏လွတ်လပ်သောအစိတ်အပိုင်းတစ်ခုဖြစ်ပါတယ်။ (- သှ, ပညာပေးရန်ဂရိ "didaktikos" မှ) ဒါဟာအစ didactics တောင်းဆိုခဲ့သည်။ သူတို့လူငယ်များအချို့အသိပညာပေးဖို့, ဒါပေမယ့်လည်းသူတို့ကိုစစ်မှန်တဲ့နိုင်ငံသားတွေကိုရောက်စေဖို့မသာတဲ့တာဝန်အောက်မှာ ရှိ. အဖြစ်ရှေးခေတ်ဂရိနိုင်ငံရဲ့ကျောင်းများတွင်ဆရာများ, အ Didascalia တောင်းဆိုခဲ့သည်။ တဖြည်းဖြည်းခြင်း, ပြောပြီဘာသာစကား၌ဤအယူအဆကိုတစ်ဦးထီလေးစားပြုသောအဓိပ်ပာယျဖြစ်လာသည်: "သင်ပေးဖို့လူအပေါင်းတို့၏အလိုဆန္ဒ, လွန်း moralizatorstvovat" ။

အနုပညာပညာရေးသို့မဟုတ် - ဒါပေမယ့်ဂျာမန်ဆရာခ Rathke ဒီအသုံးအနှုန်းဆုံးရှုံးခဲ့ရတန်ဖိုးကိုပြန်လာသော သိပ္ပံနည်းကျသီအိုရီ သင်ယူမှု၏။ အဆိုပါအလုပျ Yana Amosa Comenius "ဂရိတ် didactics" "သူမကပတ်လည်သွန်သင်" ဒီသီအိုရီကျောင်းတွင်ကလေးများသာသက်ဆိုင်သည်, ထိုညွှန်ပြပေမယ့်တစ်လောကလုံးကြောင့်။ အမှန်စင်စစ်ကျွန်ုပ်တို့အသက်တာ၏သင်တန်းအတွက်နေ့စဉ်နေ့တိုင်းကျနော်တို့အသစ်သောအရာတစ်ခုခုကိုသင်ယူနှင့်မည်သို့ကောင်းစွာကျနော်တို့သတင်းအချက်အလက်များသည်၎င်း၏ပုံစံတင်ပို့ရန်၏နည်းလမ်းအပေါ်မူတည်သင်ယူခဲ့တယ်။ နည်းလမ်းများ, နည်းစနစ်များနှင့် VI ကိုကဲ့သို့သောထင်ရှားတဲ့သိပ္ပံပညာရှင်များအားဖြင့်အနာဂတ်ကာလ၌ဖွံ့ဖြိုး didactics အမျိုးအစားများ Zagvyazinsky, IJ Lerner, အိုင်ပီ Podlas နဲ့ JK Babanskii ။

ထို့ကြောင့်သင်ကြားမှုများ၏ခေတ်သစ်သီအိုရီမှသင်ကြားရေး "ပညာပေး" ဟုအဆိုပါအပြန်အလှန်နှင့်ဆက်ဆံရေးစူးစမ်း သိမြင်လှုပ်ရှားမှု ကျောင်းသား၏။ ဒါဟာအသစ်ကထိရောက်သော၏ပညာရေးဆိုင်ရာဖြစ်စဉ်ကို, ဖွံ့ဖြိုးရေးတိုးတက်စေရန်ရည်ရွယ် သင်ကြားခြင်းနည်းပညာများကို။ ထို့အပြင်ခုနှစ်, ကဖော်ပြထားတယ်ခြင်းနှင့်ကြီးပြင်းလာနှင့်ပညာရေး၏ဖြစ်စဉ်ကိုရှင်းပြသည်။ ဥပမာအားဖြင့်, ကွဲပြားခြားနားသောအဆင့်မှာ didactics သင်ယူမှုလုပ်ငန်းစဉ်၏ သိမြင်မှုလှုပ်ရှားမှုပုံစံအမျိုးမျိုးနှင့်နည်းစနစ်များအသုံးပြုခြင်းအားပေး: ဆရာ - ကျောင်းသားကျောင်းသူများ, ကျောင်းသား - စာအုပ်; ကလေးက - အတန်းအစားနှင့်အခြားသူများ။

ထို့ကြောင့်သီအိုရီသင်ယူခြင်းကိုသိသောဥာဏ်ကျနော်တို့သူတို့ကိုယ်သူတို့အတွက်မဟုတ်ဘဲအထီးကျန်မှုတွေအတွက်ဒါပေမဲ့သူတို့ရဲ့နို့တိုက်ကျွေးရေးနှင့်၎င်းတို့၏လက်တွေ့ကျတဲ့ applications များ၏အခြေခံမူများနှင့်စည်းလုံးညီညွတ်ရေးအတွက်စုပ်ယူကြပြီမဟုတ်ကပြောပါတယ်။ တစ်ခုချင်းစီကိုသိပ္ပံ၎င်း၏ကိုယ်ပိုင်သတ်သတ်မှတ်မှတ်အစာကျွေးရှိပါတယ်: ရူပဗေဒ, ဓာတုဗေဒနှင့်အခြားအသုံးချစည်းကမ်းများကိုဂီတသို့မဟုတ်ဒဿနသင်ယူခြင်း၏လုပ်ငန်းစဉ်အနေဖြင့်အခြေခံကျကျကွဲပြားခြားနားပါသည်။ ဒီအခြေခံပေါ်မှာ, ဘာသာရပ် didactics နည်းစနစ်သတ်မှတ်ရန်။ ယင်းသီအိုရီ (ကျောင်းသားများယေဘုယျသဘောတရားပေး) နှင့်လက်တွေ့ (အခြို့သောကျွမ်းကျင်မှုသူတို့နှင့်အတူ instils): အပြင်, ဒီသိပ္ပံပညာနှစ်ခုအဓိကလုပ်ငန်းဆောင်တာလုပ်ဆောင်ကြောင်းယုံကြည်ရသည်။

ပညာရေးလွတ်လပ်သောတစ်ဦးချင်းစီ - ဒါပေမယ့်လည်းသင်ယူနိုင်ခြင်း၏အရေးကြီးဆုံးတာဝန်ကိုလျစ်လျူရှုမထားသင့်။ လူသညျသီအိုရီအသိပညာလေ့လာသင်ယူသူဆရာရှင်းပြအဖြစ်သူတို့ကိုလျှောက်ထားပေမယ့်လည်းအသစ်သောအရာတစ်ခုခုကိုဖန်တီးရန်အလို့ငှာတွင်ဤမူရင်းသီအိုရီနှင့်အလေ့အကျင့်များအသုံးပြုခြင်းမှတစ်ဦးဖန်တီးမှုချဉ်းကပ်ရကြမည်သာ။ သင်ယူနိုင်ခြင်း၏ဤဧရိယာ "ဖွံ့ဖြိုးမှုဆိုင်ရာပညာရေး၏သီအိုရီ။ " ဟုခေါ်ခဲ့သည် အမြစ်မွေးဖွားနေတဲ့လူကို Aspire တငျထှကျညွှန်ပြခြင်း, XVIII ရာစု Pestalozzi အတွက်ရှေ့ဆက်ထား ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု၏။ ဆရာများ၏လုပ်ငန်းတာဝန် - ပွညျ့အဝဤအရည်အချင်းများတိုးတက်လာအောင်ကူညီရန်။

ဆိုဗီယက်သင်ယူနိုင်ခြင်းပညာရေးနှင့်သတင်းအချက်အလက်ကြောငျးသားမြား၏ကျွမ်းကျင်မှုစွမ်းရည်များနှင့်အခွက်၏ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ရေးကိုဦးတည်သွားစေရန်, ရှေ့ဖြစ်သင့်ကြောင်းနိယာမအပေါ်အခြေခံခဲ့ပါတယ်။ ထို့ကြောင့်ပြည်တွင်းသင်ယူမှုသီအိုရီကိုအောက်ပါအခြေခံမူအပေါ်အခြေခံသည်: (အရှိဆုံးပါရမီရှင်ကလေးများအပေါ်တွက်ချက်) ကိုတစ်တန်းလုံးအတှကျအခက်ခဲ၏မြင့်မားသောအဆင့်; မျောက်သီအိုရီပစ္စည်း; အစာရှောင်ခြင်းပွေးညီပစ္စည်းဝယ်ယူ; သင်ယူမှုဖြစ်စဉ်ကိုကိုယ်တိုင်၏ကျောင်းသားအသိအမြင်။ လေ့ကျင့်ရေးဖွံ့ဖြိုးဆဲ "နှင်တံ" သူတို့အပြည့်အဝပွင့်လင်းဖို့ကျောင်းသားများ၏အလားအလာအပေါ်အာရုံစူးစိုက်။