တစ်ဦးအယူအဆအဖြစ်လူမှုရေးထောက်လှမ်းရေး

တက္ကသိုလ်လက်ခံချက်နှင့်အဓိပ္ပါယ် "လူမှုရေး၏အယူအဆ ထောက်လှမ်းရေး" ဖြစ်နိုင်မတည်ရှိပါဘူး။ ပိုများသောအတိအကျ, ကွဲပြားခြားနားသောကျောင်းများ၏စိတ်ပညာရှင်အသုံးပြုသောကြောင့်ဤမျှလောက်များစွာသောအဓိပ္ပာယ်ကောက်ယူရှိပါတယ်။ အဆိုပါအယူအဆကိုယ်နှိုက်ကတစ်အတော်လေးသစ်ကိုသက်တမ်းပထမဦးဆုံးလူမှုရေးထောက်လှမ်းရေးအောက်၌အမေရိကန်စိတ်ပညာရှင် Thorndike မိသားစုက 1920 ခုနှစ်တွင်ခေတ်စားလာစိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာမှာစတင်မိတ်ဆက်ခဲ့ပါတယ်ဖြစ်ပါတယ်ဆက်ဆံရေးအတွက်နားလည်မှုနှင့်ရူပါရုံကိုရန်တစ်ဦးချင်းစီ၏စွမ်းရည်ကိုရည်ညွှန်းသည်။

1994 ခုနှစ်တွင်ဦးဆောင်အမေရိကန်စိတ်ပညာရှင်ကြိုးပမ်းမှု၏အုပ်စုတစုထောက်လှမ်းရေးကဲ့သို့သောကြီးမားအရာများအတွက်အခြေခံစံနှုန်းကိုရေးဆွဲစေခဲ့သည်။ အောက်မှာဖေါ်ပြတဲ့အတိုင်းဒီပြဌာန်းခွင့်၏အခြေခံသဘောတရားနေသောခေါင်းစဉ်:

• ထောက်လှမ်းရေးလူတစ်ဦး၏ခြုံငုံစိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာစွမ်းရည်ဆိုလိုခြင်းအားဖြင့်, တာဝန်များကိုဖြေရှင်းဖို့ပတ်ဝန်းကျင်လိုက်လျောညီထွေဖြစ်အောင်ရန်, ယုတ္တိနည်းစဉ်းစားရန်နှင့်အတွေ့အကြုံကနေအလျင်အမြန်သင်ယူဖို့စွမ်းရည်အတွက်ထုတ်ဖော်ပြောဆိုခဲ့သည်။
• သူ့မိသားစုကိုသမိုင်း၏ဖွဲ့စည်းခြင်းပတ်ဝန်းကျင်ထက်ပိုပြီးသိသာထင်ရှားသောအခန်းကဏ္ဍရှိပါတယ်။
• ထောက်လှမ်းရေးဘဝတစ်လျှောက်လုံးအတူတူပင်မဟုတ်ပေ။ ဒါဟာတစ်စိတ်တစ်ပိုင်းမြီးကောင်ပေါက်အရွယ်နှင့်တည်ငြိမ်, တဖြည်းဖြည်းတိုးတက်ပြောင်းလဲနိုင်ပါတယ် ငယ်ရွယ်လူကြီး။ အရွယ်ရောက်သူလူ့အသိဥာဏ်ပညာဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုအတွက်တစ်ဦးစိုးမိုးရေးအဖြစ်, တကအချို့သောအဆင့်ကိုရောက်ရှိ, ပြီးတော့အနည်းငယ်ဘာသာရပ်ပြောင်းလဲပစ်ရန်။
• ထောက်လှမ်းရေးစမ်းသပ်မှုဖြင့်တိုင်းတာရမည်။ အိုင်ကျူစမ်းသပ်မှုအကောင့်သို့အသက်အရွယ်၏သြဇာလွှမ်းမိုးမှုယူပြီးဒီဇိုင်း, ပညာရေး, ဘာသာစကားအချက်များနှင့်အသိပညာဆိုင်ရာဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု၏အတိုင်းအတာများမျှမျှတတတိကျအကဲဖြတ်ဖြစ်ကြ၏။ သို့သော်သူတို့ယဉ်ကျေးမှုအ, t ကိုအေးစက်ကြသည်မဟုတ်။ စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာစွမ်းရည်ကိုကွဲပြားခြားနားသောလူမှုရေးအုပ်စုများကနေစမ်းသပ်မှုများနှင့်လူ့အဖွဲ့အစည်းအလွှာတစ်ခုရည်မှန်းချက်အကဲဖြတ်ပေးဖို့အီးနိုင်သူဖြစ်ရမည်။

ထောက်လှမ်းရေးအမျိုးအစားများ, "Multi-ထောက်လှမ်းရေး" ၏အယူအဆအရသိရသည်မစ္စတာ Gardner (ခုနစ်ခုရှိပါတယ်) ကွဲပြားခြားနားနိုင်ပါသည်။ ဒါဟာယုတ္တိ-သင်္ချာထောက်လှမ်းရေးအမျိုးအစား, နှုတ်-ဘာသာစကား, အမြင်အာရုံ-Spatial ။ အဖြစ်ဂီတနှင့်စည်းချက်, ကိုယ်ထင်ရှား-မော်တာ, intrapersonal နှင့်လူ့။

လူမှု intra- နှင့်လူ့မျိုးစိတ်ပေါ်အခြေခံပြီးတစ်ဦးအယူအဆအဖြစ်ထောက်လှမ်းရေးနှင့်ဆက်သွယ်ရေးကျွမ်းကျင်မှုဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ရေးအတွက်ကပါဝင်ပတ်သက်, အဆက်အသွယ်ထူထောင်ရန်နှင့်ဆက်ဆံရေးကိုတည်ဆောက်နိုင်စွမ်း, t ကို။ အီးတစ်ဦးချင်းစီ၏လူမှုရေးနယ်ပယ်များ၏ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ရေးကိုရိုကျလက်ခဏာဖွစျတဲ့။ တတိယအခြေခံအယူအဆမှာဖြစ်ပါတယ် စိတ်ခံစားမှုထောက်လှမ်းရေး, t ကို။ အီးရိပ်မိနှင့်မှန်မှန်ကန်ကန်မိမိတို့ကိုယ်ပိုင်နှင့်အခြားသူများ '' ခံစားချက်များကိုအနက်ကိုဘော်ပြခြင်းနှင့်သဘောထားများနှင့်အခြားသူများ၏လုပ်ရပ်များ၏ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ရေးကိုကြိုတင်ခန့်မှန်းရန်စွမ်းရည်။

အခြားသီအိုရီအရ (ဗြိတိန်စိတ်ပညာရှင် Eysenck အယူအဆ GY အရ) ထောက်လှမ်းရေး, ဇီဝဗေဒလူမှုရေးနှင့် psychometric အဖြစ်ခွဲခြားနိုင်ပါသည်။ ထို့အပွငျ, (မျိုးရိုးဗီဇစိတ်ပိုင်းဖြတ်) ဇီဝလူမှုရေးထောက်လှမ်းရေး, ထိုသိပ္ပံပညာရှင်သည်နှင့်အညီ, လူ့နှင့်သဘာဝပတ်ဝန်းကျင် interaction က၏ရလဒ်နှင့်အတွေ့အကြုံလေးလည်း၏လုပ်ငန်းစဉ်များတွင်ဖွဲ့စည်းသည်မှမတူဘဲ။

လောလောဆယ်ယောဟန်၏အရှိဆုံးပြည့်စုံခွဲခြားအဖြစ်အသိအမှတ်ပြုခဲ့ကြသည်။ Guildford ခြောက်လအစိတ်အပိုင်းများဖြစ်ကြသည်။ ခွဲခြားခြင်းနှင့်မှန်မှန်ကန်ကန်နှုတ်နဲ့ Non-နှုတ်ဆက်သွယ်ရေးအနက်ကိုဘော်ပြ, အပြုအမူအမျိုးမျိုးများအတွက်အထွေထွေဥပဒေများတည်ထောင်ရန်ရန်ဤနိုင်စွမ်းအချက်အလက်များ၏အချို့သောကဏ္ဍများအကြားဆက်ဆံရေး, ဖမ်းဆီးဖို့ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု၏ယုတ္တိဗေဒ ခြုံငုံအခြေအနေကိုမှန်ကန်စွာအနက်ကိုဘော်ပြမှ လူများ၏အမူအကျင့် ကွဲပြားခြားနားသောအခင်းအကျင်းများတွင်အဖြစ်မိမိလုပ်ရပ်များနှင့်အခြားသူများ၏အကျိုးဆက်များကိုကြိုမြင်နိုင်ဖို့။

ယင်း၏ဖွံ့ဖြိုးရေးလုပ်ငန်းအတွက် R. Selmani လူမှုရေးထောက်လှမ်းရေး by Self-အသိပညာ, ၎င်းတို့၏ပတ်ဝန်းကျင်, မိတ်ဆွေတွေနဲ့မိဘများ၏အသစ်တစ်ခုကိုအဆင့်ဖြင့်သွင်ပြင်လက္ခဏာဖြစ်ပါတယ်တစ်ဦးချင်းစီ၏ငါးအဆင့်ဆင့်ကိုဖြတ်သွားတယ်။

ကလေး၏အပြုအမူအတွက်သုညမှာ (Pre-လူမှုရေး) ဇာတ်စင် egocentrism ကလွှမ်းမိုးခဲ့သည်။ အဆိုပါကလေးသည်သေးသူတို့ရဲ့ခံစားခကျြမြားနှငျ့အတှေးအချေါနှငျ့အခွားသူမြားမျှဝေဖို့, ပြင်ပကမ္ဘာအနေဖြင့်မိမိတို့ကိုယ်ကိုခွဲခြားနိုင်သည်မဟုတ်။

ပထမအဆင့်မှာတော့ (လူမှုရေး) သီးခြားဝိသေသလက္ခဏာများနှင့်အခြားသူများထံမှသီးခြားအဖြစ်သူ့ဟာသူသတိထားမိဖြစ်လာသည်။ ဒုတိယအဆင့်တွင်ရောင်ပြန်ဟပ်မှုတစ်ခုနိုင်စွမ်းလည်းမရှိ။ ကလေးသူငယ်အခပြီးသားအခြားလူတစ်ဦးနှင့်အမြင်သည်သူ၏အမှတ်နားလည်ပေးနိုင်သည်။ တတိယအဆင့်က (များသောအားဖြင့် 10-12 နှစ်) ဆက်ဆံရေး၏ဖွဲ့စည်းပုံတွင်၎င်း၏အရပ်ဌာနတည်ထောင်ရန်, Self-ဝိသေသလက္ခဏာ၏ဖွဲ့စည်းခြင်းအားဖြင့်သွင်ပြင်လက္ခဏာဖြစ်ပါတယ်။

စတုတ္ထအဆင့်တွင်အရှင်ရင့်ကျက်အပြုအမူများ၏ကျွမ်းကျင်မှုဖွဲ့စည်း, လူ့ဆက်ဆံရေးကို, တစ်ဦးချင်းစီ၏ Enigma ၏အသိအမြင်နှင့်အပြန်အလှန်အတော်ကြာအဆင့်ဆင့်၏တည်ရှိမှု၏နက်ရှိုင်းမှုနှင့်မရေရာဒွိဟတစ်ဦးနားလည်မှုထံသို့မရောက်ရ။