မိန့်ခွန်းပုံမမှန်။ အဓိကချို့ယွင်းချက်များခွဲခြား

ဒါဟာကလေးတွေအတွက်အစောပိုင်းအသက်အရွယ်မှာအတွေး၏တင်ဆက်မှု၏လယ်ပြင်တွင်ဤသို့မဟုတ်အခြားချိုးဖောက်မှုများတွေ့ကြုံခံစားစေခြင်းငှါလူသိများသည်။ ဒါကြောင့်သင့်ကလေးသာမန်လူမှုဆက်ဆံရေးအဘို့, ထိုကဲ့သို့သောချို့ယွင်းချက်ဖျက်သိမ်းဖို့လိုအခွင့်အလမ်းရရှိသွားတဲ့။ ကျွန်တော်တို့ကိုဖြစ်စေခြင်းငှါအဘယျသို့ကြည့်ရှုကြကုန်အံ့ မိန့်ခွန်းတစ်ဦးကိုချိုးဖောက်။ ဘုံချို့ယွင်းချက်များခွဲခြားအောက်တွင်ဖော်ပြထားသောထုတ်ဖော်လိမ့်မည်။

အမြိုးခှဲခွားခွငျး

ချို့ယွင်း function ကိုနှင့်အတူကလေးများ အတွက်အသံယန္တရား၏ တစ်ဦးချင်းစီ၏အထူးအမျိုးအစားပိုင်။ သူတို့ကသူတို့ရဲ့ရွယ်တူနဲ့နှိုင်းယှဉ်ဉာဏဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုအတွက်သွေဖီမရှိကြပါဘူး။ သို့သော်ပါးစပ်အဖြစ်စာဖြင့်ရေးသားမိန့်ခွန်းမှာမူမမှန်အတွက်ချွတ်ယွင်း, အကယ်စင်စစ် psyche ၏တစ်ဦးချင်းစီရှုထောင့်၏ဖွဲ့စည်းခြင်းအပေါ်အပျက်သဘောဆောင်သောအကျိုးသက်ရောက်မှုရှိသည်။

ယနေ့မိန့်ခွန်းကုထုံး၏လယ်ပြင်တွင်အသုံးပြုအများအပြားအမျိုးအစားခွဲခြားမှု, အရာသည်နှင့်အညီအတွေးအခေါ်များ၏တင်ဆက်မှုအတွက်သေချာသောအားနည်းချက်တွေကိုဖော်ထုတ်ခဲ့သည်။ ပထမဦးဆုံး - စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာနှင့်သင်ကြားနည်း။ ဒုတိယ - ထိုလက်တွေ့နှင့်သင်ကြားနည်း။

မိန့်ခွန်းချိုးဖောက်မှုများဖော်ထုတ်ပိုမိုရည်မှန်းချက်ကဘာလဲအနေအထားရှိပါသလဲ အောင်မြင်စွာမိန့်ခွန်းကုသလျှောက်ထားအစီအစဉ်နှစ်ခုလုံး၏ခွဲခြား။ တဦးတည်းကိစ္စအပေါ်အမြင်ကွဲပြားခြားနားသောအချက်များကိုဆန့်ကျင်ပေမယ့်အစားအသီးအသီးကတခြားဖြည့်စွတ်ပါဘူး။

လက်တွေ့နှင့်သင်ကြားနည်းခွဲခြား

တင်ပြခွဲခြားဆေးပညာနှင့်အတူဓနသဟာယထဲမှာဘက်လိုက်မှုရှိပါတယ်။ သို့သော်သက်သေပြချွတ်ယွင်းတိကျတဲ့ရောဂါများချည်ထားကြသည်မဟုတ်။

လက်တွေ့နှင့်ပညာရေးခွဲခြား, မိန့်ခွန်းကုသချိုးဖောက်မှုများ 11 ပုံစံများ၏အထီးကျန်စုစုပေါင်းအရသိရသည်။ အရေးအသားနှင့်စပ်လျဉ်းချိုးဖောက်မှုများနှစျယောကျပုံစံများ။ ကြွင်းသောအရာကိုပါးစပ်တင်ဆက်မှုအတွက်ချို့ယွင်းချက်ကိုသိရှိနိုင်ဖို့ခွင့်ပြုပါ။

မိန့်ခွန်းပုံမမှန်၏အောက်ပါမျိုးရှိပါတယ်:

1. Athos - ထိုအသံယန္တရား၏ရောဂါဗေဒ၏ရလဒ်အဖြစ်ပေါ်ပေါက်ကြောင်းမမှန်။ ဤကိစ္စတွင်ခုနှစ်, ချွတ်ယွင်းချက်များ, အသံပုံပျက်, အသံမမှန်ရှိ fonotornye နိုင်ပါသည်။
2. Tachylogia - မိန့်ခွန်း၏လျင်မြန်သောနှုန်းသည်။
3. Bradilaliya - ရောဂါဗေဒကိုလျှော့ချမိန့်ခွန်း။
4. ထုပ်နိုင်အောင် - မိန့်ခွန်း၏စည်းချက်နှင့်အတစ်ခုရဲ့ tempo အတွက်ပြတ်တောက်။ အဆိုပါအကြောင်းရင်းအသံယန္တရားဖွဲ့စည်းပေးသောသည် Periodic spasmodic ကြွက်သားအခြေအနေဖြစ်ပါတယ်။
5. Rhinolalia - တစ်ဦးချင်းစီ၏အသံထွက်အတွက်ချွတ်ယွင်းသောစကားသံသေံပြောင်းလဲမှုများနဲ့အခြားအသံ။ အဆိုပါအကြောင်းရင်းအသံယန္တရား၏ခန္ဓာဗေဒချို့ယွင်းချက်ဖြစ်ကြသည်။
6. Dyslalia - ထိုအသံယန္တရားနှင့်ကျန်းမာကြားနာ၏ကြွက်သားများပုံမှန်ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုအတွက်အသံ၏အသံထွက်အတွက်အခက်အခဲ။
7. Dysarthria - တစ်ဦးချင်းစီအသံနှင့်စကားများမှားအသံထွက်သည်အနှစ်သာရအရာတစ်ခုချွတ်ယွင်း။
8. Alalia - စကား hypoplasia သို့မဟုတ်မရှိခြင်း။ အဆိုပါအကြောင်းပြချက်အများဆုံးမကြာခဏကိုယ်ဝန်ဆောင်သို့မဟုတ်အစောပိုင်းကလေးကဖှံ့ဖွိုးတိုးအတွက်နှောက် cortex ၏သက်ဆိုင်ရာအစိတ်အပိုင်းများကိုအနိုင်ယူဆောင်ရွက်သည်။
9. Aphasia - အသံမျိုးပွားနိုင်စွမ်း၏တစ်စိတ်တစ်ပိုင်းသို့မဟုတ်အပြည့်အအရှုံး။ ဒေသခံဦးနှောက်ကိုတွေ့ရှိရပါသည်၏ရှေ့မှောက်တွင်ကြောင့်။
10. Dysgraphia - သီးခြားတစ်ဦးချင်းစီ၏သီးခြားလက္ခဏာ, အရေးအသား၏ချိုးဖောက်မှုများ။
11. Dyslexia - စာဖတ်ခြင်း၏သင်တန်းအတွက်တစ်စိတ်တစ်ပိုင်းချို့ယွင်းချက်တစ်ခုပေါ်ထွန်းခြင်း။

မိန့်ခွန်းပုံမမှန်၏ Psycho-သင်ကြားနည်းခွဲခြား

ချွတ်ယွင်း၏ identification အဓိကအားဖြင့်စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာစံပေါ်တွင်တည်ဆောက်ထားသည်။ အဆိုပါခွဲခြားအဆိုအရအောက်ပါချိုးဖောက်မှုများရှိပါတယ်:

1. မိန့်ခွန်း၏ Phonetic နှင့် phonemic ဖွံ့ဖြိုးမှုနိမ် - ထိုမိခင်ဘာသာစကား၏အသံနှင့်စကားများအသံထွက်အတွက်မမှန်။
2. မိန့်ခွန်း၏စုစုပေါင်းဖွံ့ဖြိုးမှုနိမ် - ပြဿနာများ၏စနစ်တကျသဘောသဘာဝ, သူငယ်၏ဉာဏ်ရည်ဖွံ့ဖြိုးမှုကြောင့်ဖြစ်ရတဲ့နိုင်သည့်၏ရှေ့မှောက်တွင်။ ဒီအလှည့်အတွက်, သတိမထားမိခြင်းနှင့်မိန့်ခွန်းအစိတ်အပိုင်းများပြင်ပရှုထောင့်များ၏တစ်ဦးချင်းစီရဲ့အဓိပ္ပာယ်သက်ရောက်သည်။
3. ထုပ်နိုင်အောင် - စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာနှင့်ပညာရေးခွဲခြားသည့်အသံယန္တရား၏သငျ့လျြောသောဖွဲ့စည်းရေးနှင့်အတူချွတ်ယွင်းဆက်သွယ်မှုစွမ်းရည်အဖြစ်မှတ်ယူအရသိရသည်။

အဘယ်အရာကိုမိန့်ခွန်းဖွံ့ဖြိုးမှုနောက်ကျအကျိုးသက်ရောက်စေနိုင်မလဲ?

မိန့်ခွန်းဖွံ့ဖြိုးမှုနိမ်နှင့်အတူကလေးများမကြာခဏလူ့အဖွဲ့အစည်းအတွင်းလိုက်လျောညီထွေဖြစ်အောင်နှေး, အရှက်ကနေခံစားနေကြရသည်။ မိန့်ခွန်းကုသ၏လူမှုသေချာစေရန်အလို့ငှာချွတ်ယွင်း၏ဆုံးမပဲ့ပြင်ပစ်မှတ်ထား Apply ။ ဒီမရှိရင်အနာဂတ်မှာကလေးများအာရုံခံခြင်းနှင့်ကုသိုလ်ကံ, အဉာဏအတွက်အချို့သောချို့ယွင်းချက်လေ့လာတွေ့ရှိနိုင်ပါသည်။

ရေတွင်းတစ်တွင်း-ဖွံ့ဖြိုးပြီးစဉ်းစားတွေးခေါ်, မိန့်ခွန်းကုထုံးနှင့်အတူပြဿနာများနှင့်အတူကလေးများမကြာခဏယုတ္တိဆက်ဆံရေးကိုတည်ဆောက်ခြင်း, အတှေးအဖွဲ့စည်းအတွက်အခက်အခဲများရှိသည်။ နောက်ပိုင်းတွင်ထိုသူငယ်အတွက်မိန့်ခွန်း၏လယ်ပြင်တွင်လက်ရှိပြဿနာများမှမိဘမှမလုံလောက်သောအာရုံကို၎င်းမော်တာဧရိယာထဲမှာကျရှုံးလိမ့်မည်။ အထူးသဖြင့်, ဖွံ့ဖြိုးမှုဆိုင်ရာမိန့်ခွန်းယန္တရားနှင့်အတူကလေးများမကြာခဏသူတို့ရဲ့ရွယ်တူအဖြစ်အသင်းဤမျှကောင်းစွာညှိနှိုင်းလှုပ်ရှားမှုများကိုလုပ်ဆောင်နိုင်ခြင်းဖြစ်ပါသည်။

သွေဖီလည်းမိန့်ခွန်းပုံမမှန်နှင့်တကွသူငယ်များ၏စိတ်ခံစားမှုနယ်ပယ်များတွင်ဖြစ်ပွားနိုင်သည်။ ထိုကဲ့သို့သောကလေးငယ်များမလုံခြုံမှု, စိတ်ဝင်စားမှုမရှိခြင်း, ယားယံခြင်း, တခြားသူတွေနဲ့အဆက်အသွယ်ထူထောင်ရန်အတွက်အခက်အခဲအားဖြင့်သွင်ပြင်လက္ခဏာ။

ဤရွေ့ကားနှင့်အခြားပြဿနာများကိုမိန့်ခွန်းပုံမမှန်ရှိသူသားသမီးများ၏အနာဂတ်ဆက်စပ်ပေမည်။ တည်ဆဲချို့ယွင်းချက်များခွဲခြားရေးနှင့်ဖော်ထုတ်ခြင်းဟာချို့တဲ့ပေါ်တွင်အလုပ်စတင်ရန်အချိန်ခွင့်ပြုပါတယ်။

နိဂုံးချုပ်

ဒါကြောင့်ကျွန်တော်တို့ဟာအခြေခံမိန့်ခွန်းပုံမမှန်ဖုံးလွှမ်းကြ၏။ အစီအစဉ်ကိုယခင်ကသာပြဿနာကိုသိရှိနိုင်ဖို့မိန့်ခွန်းကုထုံးအလေ့အကျင့်အတွက်အသုံးပြုထားပြီးစိတ်ပညာသင်ကြားနည်း၏မူကွဲ၏ခွဲခြား။ နောက်ဆုံးနိဂုံးချုပ်နှောက်နှင့်အာရုံကြောပါရဂူယူခဲ့ပါတယ်။ ဒီချဉ်းကပ်မှုကပိုပြီးတိကျရောဂါ၏ရေးဆွဲရေးနှင့်မိန့်ခွန်း၏ဆုံးမပဲ့ပြင်များအတွက်ထိရောက်သောနည်းလမ်းများ၏ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ရေးကိုအားပေးအားမြှောက်အဖြစ်ယနေ့တွင်ဆရာဝန်များက ပို. ပို. , အပြိုင်အတွက်နှစ်ဦးစလုံးခွဲခြားမှုကိုအသုံးပြုပြီးနေကြသည်။