Heuristic စကားလက်ဆုံ - စကားပြော ... Heuristic: ချက်နှင့်အဓိပ္ပါယ်, ဝိသေသလက္ခဏာများနှင့်ဥပမာ

၏သီအိုရီအခြေခံ ပြဿနာ-based သင်ယူမှုအများအပြားကွဲပြားခြားနားသောချဉ်းကပ်မှုများပါဝင်သည်။ သူတို့ထဲကတစျခုဖွစျသညျ ၏ heuristic နည်းလမ်း စကားပြောဆိုမှု။ ဤသည်ရှေးကာလကတည်းကရှိပြီးသား, အသိပညာ၏အစီရင်ခံစာများဖို့အထူးနည်းလမ်းဖြစ်ပါတယ်။ ဒီချဉ်းကပ်မှုဆိုကရေးတီးကတည်ထောင်ခဲ့ခြင်းဖြစ်သည်ဟုယုံကြည်နေသည်။

Heuristic စကားလက်ဆုံ - ကဘာလဲ?

ဒီချဉ်းကပ်မှု၏အများဆုံးအကျိုးဖြစ်ထွန်းသောလေ့လာမှုအလယ်ပိုင်း 50s အတွက်စတင်ခဲ့သည်။ XX ရာစု။ ဤကာလအတွင်းရုံတစ်သီအိုရီအခြေခံဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ဖို့စတင် ပြဿနာ-based သင်ယူမှု။ သင့်လျော်သောကွဲပြားခြားနားသောဆရာ, ဆရာမစုံစမ်းစစ်ဆေး။ အဆိုပါရလဒ်ဖွဲ့စည်းပုံ, function ကို, heuristic စကားပြောဆိုမှုခွဲခြားသတ်မှတ်ဖို့, အနှစ်သာရရေးဆွဲပြီးခဲ့သည်။ နောက်ပိုင်းတွင်, ဆရာ, ဆရာမများပညာရေးဖြစ်စဉ်တွင်အဆိုပါချဉ်းကပ်သုံးစွဲဖို့နည်းစနစ်တစ်ခုစနစ်တစ်ခုကိုတီထွင်ခဲ့ကြသည်။ Heuristic စကားလက်ဆုံ - သှနျသငျမေးခွန်းတစ်ခု-အဖြေနည်းလမ်း။ ဒါဟာအဆင်သင့်မက်ဆေ့ခ်ျကိုပညာပေးသတင်းအချက်အလက်မရကပါဝင်ပတ်သက်, သစ်သဘောတရားများကိုသိရှိနိုင်ဖို့ကလေးတွေပေးပို့ခြင်း။ heuristic စကားပြောဆိုမှုမြင်ကွင်းညာဘက်မေးခွန်းများကိုပါဝင်သည်သငျ့သညျ။ ဤအကျောင်းသားများကိုအဖြေများကို၎င်းတို့၏အတွေ့အကြုံ, လေ့လာရေးနှင့်အသိပညာကိုအသုံးပြုပြီးနေကြသည်။

တိကျတဲ့

ဤ extension ပြဿနာကိုင်တွယ်ဖြေရှင်းခံရဖို့ - heuristic စကားလက်ဆုံကြသည့်အင်္ဂါရပ်များပါတကား။ ဆရာအမြိုးသားအချင်းစီကတခြားတွေနဲ့အပြန်အလှန်ချိတ်ဆက်နှင့်တစ်ဦးချင်းစီကတခြားကိုလိုက်နာထားတဲ့မေးခွန်းများကို၏စီးရီးကမေးတယ်။ သူတို့တစ်ဦးစီတစ်ဦးသေးငယ်တဲ့ပြဿနာ formulates ။ အတူတူတစ်ချိန်တည်းမှာပင်သူတို့ကဆရာကအန္တရာယ်အဓိကပြဿနာဖြေရှင်းနည်းဖို့ဦးဆောင်လမ်းပြ။ အဆိုပါ heuristic စကားပြောဆိုမှုတွင်ထည့်သွင်းဖြစ်ကြောင်းကိစ္စများ - ထိုချဉ်းကပ်မှု၏အဓိကအစိတ်အပိုင်း။ သူတို့ကအရေးပါသောသိမြင် function ကိုလုပ်ဆောင်။

ဥပမာအား heuristic စကားလက်ဆုံ

မူလတန်းကျောင်းများတွင်ကလေးငယ်များတက်ကြွစွာပတ်ဝန်းကျင်ကိုစူးစမ်းနေကြသည်။ စည်းကမ်းနှင့်အမျှသူတို့လေ့လာတွေ့ရှိချက်မှရရှိသောသတင်းအချက်အလက်များအများစု။ ကလေးငယ်များတွင်အဘယ်အရာဖြစ်ပျက်၏ပိုကောင်းနားလည်သဘောသဘာ heuristic စကားပြောဆိုမှုသုံးနိုငျ lecturer ။ ဒီတော့ဆရာမကမေးခွန်းတစ်ခုမေးတယ်: "အဘယျသို့အချိန်သည်ဆောင်းကာလ၌?" ဒါဟာရေတိုအဖြေကိုရနိုင်သည် "။ တိုတိုနဲ့ပူနွေးတဲ့" ထိုအခါဆရာအပိုဆောင်း Sub-မေးခွန်းများကိုတင်ထားရန်ကစတင်ခဲ့သည်။ ရလဒ်အတိုအဖြေလုံလောက်မှုမရှိနှင့်တရားမျှတမှထိုသူငယ်မပေးပါဘူးဘာဖြစ်လို့လဲဆိုတော့သူတို့ဟာလိုအပ်သောဖြစ်ကြသည်။ အဆိုပါဆရာမဒေသတွင်းမှာ၏တူညီသောရာသီဥတုလက္ခဏာများမှာသတ်မှတ်ခြင်း, shelterbelts သို့မဟုတ်ရေကိုယ်ထည်နှင့် ပတ်သက်. မြေပုံပေါ်တွင်တမြို့လုံး၏တည်နေရာကိုမေးလို့ရပါတယ်။ ဒီ "မိုးကုပ်စက်ဝိုင်း" ပြဿနာပြီးနောက်ကိုတိုးချဲ့: ဆောင်းရာသီမှာဧရိယာတစ်လျှောက်လုံးအတူတူပင်ဖြစ်ပါသည်လျှင်ဆရာကမေးတယ်။ ရလဒ်အဖြစ်ဆရာမူရင်းမေးခွန်းကိုအမြိုးသားအတတ်၏။ သို့သျောယခုကျောင်းသားများကိုသူ့ကိုထင်မြင်ချက်များများအတွက်အသေးစိတ်ဖြေကိုရှင်းလင်းချက်ပေးနိုင်ပါသည်။ အဆိုပါရလဒ်အတော်လေးစိတ်ဝင်စားဖွယ် heuristic စကားပြောဆိုမှုရှိနိုင်ပါသည်။ ဥပမာ: သမိုင်းတစ်မင်းသား၏နန်းစံစဉ်ကာလအတွင်းလေ့လာခဲ့သည်။ မေးခွန်းလွှာဆရာ, "ထင်", "ကိုဖတ်ခြင်းနှင့်ပြောပြ" ဟုသောစကားနှင့်စတင်စေခြင်းငှါ, "ဟုအဆိုပါလုပ်ရပ်များခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာ။ " မေးခွန်းတစ်ခုကိုတုံ့ပြန်ရန်, အမြိုးသားအရှင်းလင်းစွာထိုဖြစ်ရပ်များကိုနားလည်တစ်ဦးချင်းစီ၏လုပ်ရပ်များအကဲဖြတ်ရန်, ကောက်ချက်ဆွဲ, ထင်မြင်ယူဆချက်များကိုတရားမျှတ။

၏ဝိသေသလက္ခဏာများ

Heuristic စကားလက်ဆုံ - အပြန်အလှန်ဆက်စပ်သောကိစ္စများတစ်ကွင်းဆက်။ သူတို့ကိုကျေးဇူးတင်ပါတယ်, အတွေ့ဆုံဆွေးနွေးရေးတွေ့ရှိနေရသည်ဇာတ်ကောင်ကြာပါသည်။ ကွင်းဆက်အတွက်မေးခွန်းလွှာနည်းစနစ်မဟုတ်ချိတ်ဆက်ပေမယ့်ယုတ္တိနည်းနေကြသည်။ တစ်ဦးချင်းစီနောက်ဆက်တွဲတုံ့ပြန်မှုကနေပေါ်ထွက်လာနိုင်အောင်သူတို့ကစီစဉ်ပေးထားပါသည်။ အဆုံးစွန်သော, အလှည့်အတွက်သီးခြားစိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာခြေလှမ်းတစ်ခုမျိုးဖြစ်ပါတယ်။ ဒါဟာမူရင်းပြဿနာဖြေရှင်းနည်း၏အစိတ်အပိုင်းတစ်ခုအဖြစ်ဆောင်ရွက်သည်။ ထို့ကြောင့်အဓိကလက္ခဏာများ, တန်းကျောင်း heuristic စကားပြောဆိုမှုသိမ်းယူပါဝင်သည်:

1. တစ်ခုချင်းစီကိုမေးခွန်းတစ်ခုကိုရှာဖွေတဲ့ယုတ္တိခြေလှမ်းအဖြစ်ပုံပေါ်ပါတယ်။
2. ကွင်းဆက်ထဲမှာမာကုလင့်များအပြန်အလှန်ဖြစ်ကြပြီးအခြားတဆက်လက်ဆောင်ရွက်။
3. အဖြေရှာဖွေရေးဆရာများ၏တစ်စိတ်တစ်ပိုင်းထောက်ခံမှုနှင့်အတူမိမိတို့ကိုယ်ပိုင်အပေါ်ကလေးများယူသွားတတ်၏။ ဆရာလမ်းညွှန်များနှင့်ကျောင်းသားများပြဿနာကိုအမှုအမျိုးမျိုးရှိသမျှတစ်ခုတည်းခြေလှမ်းဆုံးဖြတ်။
4. ရှာရန်အသိပညာရယူဘို့အတွက်ရွေးချယ်စရာများပေါ်တွင်သို့မဟုတ်မိမိတို့၏မှန်ကန်မှု၏မျှတမှုအပေါ်အာရုံစူးစိုက်သည်။
5. အထူးသဖြင့်အရေးပါမှု၏ဖြေရှင်းချက်၏အောင်မြင်မှုကိုအသိပညာ၏စတော့ရှယ်ယာဖြစ်ပါတယ်။

ဖွဲ့စည်းတည်ဆောက်ပုံနှင့်အလုပ်လုပ် features တွေ

အထက်ပြောဆိုသကဲ့သို့, မေးခွန်းတွေနဲ့အဖြေတွေကိုအဆိုပါ heuristic စကားလက်ဆုံတက်စေသောသော့ချက်ဒြပ်စင်ဖြစ်ပါသည်။ ရှေးဟောငျးအီသမိုင်း, ပထဝီအနေအထား, စာပေထိရောက်စွာဒီချဉ်းကပ်နည်းကိုအသုံးပြုပြီးလေ့လာခဲ့နိုင်ပါတယ်။ ကွင်းဆက်ကိစ္စရပ်များကိုအထွေထွေနိဂုံးချုပ်ဖို့နောက်ဆုံးမှာအဓိကဦးဆောင်, အဖြေကိုအကြံပြုထားသည်။ တိုင်းတစ်ခုတည်းဆုံးဖြတ်ချက် (အဖြေ) တစ်ဦးခြေလှမ်းဖြစ်ပေါ်လာသော။ လာမယ့်မေးခွန်းအပေါ်ရွှေ့တုံ့ပြန်မှုယခင်တဦးတည်းအပေါ်လက်ခံရရှိတဲ့အခါမှသာဖြစ်နိုင်ပါတယ်။ ဤအခြေလှမ်းများ၏အသီးအသီးအတွင်းတွင်ဆရာမှန်ကန်သောထင်မြင်ချက်များသို့မဟုတ်ရှင်းလင်းချက်စေနိုင်သည်။ သူတို့ကတစ်ဦးထောက်ခံကြောင်း function ကိုပေးနေကြသည်။ မည်သို့ပင်ဖြစ်သော heuristic စကားပြောဆိုမှုကိုအသုံးများ - သူငယ်တန်း, မူလတန်းသို့မဟုတ်အထက်တန်းကျောင်း - က Alternative နှင့်အဆက်ဆက်သည်မေးခွန်းများနှင့်အဖြေကိုတစ်တင်းကျပ်မူဘောင်မရှိပါ။ ဒါဟာကျောင်းသားများ, တန်ဖိုးကိုတို့လည်းဆရာရှင်းလင်းချက်၏ထုတ်ပြန်ချက်များပါဝင်သည်။ စည်းလုံးထိုသူအပေါင်းတို့သည်ဖြေဆိုသကဲ့သို့ကိစ္စများချည်နှောင်ဖွဲ့စည်းခဲ့နိုင်ပါသည်။

ထူးခြားချက်များပစ္စည်းများ

heuristic စကားပြောဆိုမှု၏မေးခွန်းကိုအမျိုးမျိုးသော syntactic ဆက်ဆံရေးတစ်ခုရှုပ်ထွေးပြီးအပြန်အလှန်, ယုတ္တိစိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာနှင့်ထိရောက်သောသဘာအဖြစ်ဆောင်ရွက်သည်။ ဒါဟာယေဘုယျသင်ကြားနည်းအမျိုးအစားပုံစံကြည့်ရှုအားပေးသည့်တွေ့ဆုံဆွေးနွေးမှုတစ်ခုမဖြစ်မနေဒြပ်စင်, စဉ်းစားသည်။ မေးဖြေ ORGANIZATION တစ်ဦးချင်းစီကတခြားတွေနဲ့ဆက်နွယ်နေနေကြတယ်, ဘုံထဲမှာအရာအတော်များများရှိသည်။ ခန့်အပ်တစ်ခုချင်းစီဒြပ်စင်။ အထူးသဖြင့်, ထိုမေးခွန်းကိုအကြားဆန့်ကျင်စပ်လျဉ်းဆောင်သောအစိတ်အပိုင်းတစ်ခုအဖြစ်ရပ်တည် အသိပညာမျိုး။ တစ်ချိန်တည်းမှာပင်သူတစ်ဦးမက်လုံးပေး၏ function ကိုလုပ်ဆောင်တယ်။ heuristic ပြောဆိုမှုများ၏မေးခွန်းကို, ရှိပြီးသားအသိပညာကျော်လွန်ပြီးသွားကြဖို့ပထမဦးဆုံးခြေလှမ်း, မဖြစ်နိုင်တဲ့အတှေးအချေါမြားနှငျ့သိမြင်လှုပ်ရှားမှု၏ပေမယ့်အရာမပါဘဲဦးတည်ချက်အဖြစ်ဆောင်ရွက်သည်။ ဤသည်က၎င်း၏အသွင်သဏ္ဌာန်ပြဿနာတစ်ခုညွှန်ပြနှင့်ကသတ်မှတ်ပါတယ်ဆိုတဲ့အချက်ကိုကြောင့်ဖြစ်သည်။ မေးခွန်းတစ်ခုကို - တစ်စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာစိန်ခေါ်မှုဖြစ်ပါတယ်။ သူမရဲ့ဆုံးဖြတ်ချက်ကလေးတွေအမှန်တရားရှာဖွေရေးကိုရှေ့ဆက်ဖို့အတှကျလမျးဖွင့်လှစ်။ မေးခွန်းကသစ်ကိုဆုံးဖြတ်ချက်မျှမပုံရသည့်အခါတစ်လမ်းထွက်ရှာရန်ကူညီပေးသည်။ ဒီဆက်သွယ်မှုအတွက်, ဒီ component တစ်ခု heuristic စကားဝိုင်း, တိကျတဲ့ရည်မှန်းချက်အောင်မြင်ရန်စဉ်းစား၏ညှနျကွားအတွက်ခြေလှမ်းအဖြစ်ဆောင်ရွက်သည်။ တစ်ခုချင်းစီကိုသစ်ကိုမေးခွန်းတစ်ခုကိုတစ်လမ်းထွက်ရှာတွေ့မှကလေးများအားပေး။ ဒီအလှည့်အတွက်, ပြဿနာဖြေရှင်းရေးအတွက်လိုအပ်သောနေသော, လက်ရှိအသိပညာကို update တေယျ။

အဆိုပါခြားနားချက်လုပ်ဆောင်ချက်များကို

မေးခွန်းများနှင့်အဖြေကိုအားဖြင့်ကစားမတူညီသောအခန်းကဏ္ဍနေသော်လည်းသူတို့နီးကပ်စွာအချင်းချင်းချိတ်ဆက်နေကြသည်။ နောက်ဆုံးလိုချင်သောအရာဝတ္တုသတ်မှတ်ရည်ရွယ်။ အဖြေ, အလှည့်များတွင်တွေ့အကြောင်းအရာသတ်မှတ်။ သူတို့သညျပညာ၏ရလဒ်တစ်ခုကိုယ်စားပြုမှုအဖြစ်, ဒါပေမယ့်လည်းဝါးမြိုခြင်း၏လုပ်ငန်းစဉ်အဖြစ်သာပြုမူအဆိုပါ heuristic စကားပြောဆိုမှု။ မေးခွန်းတစ်ခုစီ၏ရေးဆွဲမပြည့်စုံသောညွှန်ပြ သိမြင်လှုပ်ရှားမှု၏။ ထို့ကြောင့်သူတို့ရရှိနိုင်အသိပညာတက်ဖြည့်ဖို့ကလေးတွေအားပေးပါ။ ကျောင်းသားတစ်ယောက်ရဲ့မေးခွန်းအတွက်အဖြေက၎င်း၏ကိုယ်ပိုင် formulates ။ သူသည်ကျောင်းစာအုပ်အတွက်ဖြေရှင်းချက်ကိုမမွငျခဲ့ပါဆရာကနေမကြားခဲ့ပါဘူး။ အဆိုပါကလေး၏တုံ့ပြန်မှုမိမိအားထုတ်မှုထုတ်လုပ်ထားတဲ့သူတွေကိုအချက်အလက်များနှင့်အထွေထွေ၏အခြေခံပေါ်တွင်စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာလှုပ်ရှားမှု၏လုပ်ငန်းစဉ်များတွင်ထုတ်ပေးသည်။

ယင်းချဉ်းကပ်မှုပုံစံများ၏ content

မေးခွန်းနှင့်အဖြေကိုမည်သည့်စကားပြောဆိုမှုအတွက်မွေးရာပါဖြစ်တယ်, သင် heuristic တွေ့ဆုံဆွေးနွေးမှုအတွင်း၎င်းတို့၏တိကျတဲ့သတ်မှတ်သင့်တယ်ဆိုတဲ့အချက်ကိုကြောင့်။ လိုအပ်သောပြုမူသောအမှုအထွေထွေဆွေးနွေးမှုအတွင်းပထမဆုံးခြေလှမ်း။ ထိုပြဿနာအတွက်ထုတ်ဖော်ပြောဆိုထားတဲ့အမှန်တရားရဲ့လုပ်ရပ်၎င်း၏ရေးဆွဲရေး, ထကဉျြးခြုပျကွီးအုပျစု, အငယ်တန်း, အထက်တန်းကျောင်းအတွက် Heuristic စကားပြောဆိုမှု။ အဆိုပါစိန်ခေါ်မှုကအသိအမှတ်ပြုမထားဘူး, ဒါပေမယ့်သိနိုင်မည်ရမယ်လို့နားလည်သဘောပေါက်ရန်ဖြစ်ပါသည်။ လေ့လာမှုပြဿနာကသိမြင်မှုပြဿနာတစ်ခုသားသမီးရဲ့နားလည်မှုအဖြစ်ဆောင်ရွက်ပါသည်။ သူ့ဆုံးဖြတ်ချက်ကိုသာရှိပြီးသားအသိပညာအပေါ်အခြေခံပြီးမရနိုင်ပါ။ ဒါပေမယ့်အခက်အခဲကျော်လွှားနိုင်ရန်အတွက်သင်လိုအပ်သည့်အဖြေကိုရှာတွေ့မှ။ တစ်ချိန်တည်းမှာပင်ထိုသို့ပြဿနာများနှင့်ပြဿနာကိုသိရှိနိုင်ဖို့မဖြစ်နိုင်ဘူး။ သူတို့ကိုအကြား, သင်တန်း, ချိတ်ဆက်မှုလည်းမရှိ။ သို့သော် heuristic စကားပြောဆိုမှုများ၏ပြဿနာမေးခွန်းမျိုးတစ်မျိုးအဖြစ်ဆောင်ရွက်သည်။

ရှာဖွေရေးလမ်းကြောင်းကို

စူးစမ်းဖို့လိုသောသားသမီးတို့အဘို့မရရှိနိုင်ပစ္စည်းဆနျ့ကငျြ, နှင့်သတင်းအချက်အလက်အပေါ်အခြေခံပြီး, သိရန်လိုအပ်သောကြောင်းတစ်ဦးကဘာသာရပ်။ ဒီအတှေးအချေါဖြစ်စဉ်ကိုမြှင့်လုပ်ဆောင်။ သူသည်အလှည့်၌, မကိုက်ညီရှင်းလင်းစေပါတယ်။ အထဲတွင်မွေးရာပါအသိပညာ၏ဤစတော့ရှယ်ယာများတွင်ကဆုံးဖြတ်ချက်ကိုယ်တိုင်ကတိုက်ရိုက်ညွှန်ပြမထားဘူး။ ကလေးများပစ္စည်းအတွက်ရရှိနိုင်ပါအချက်အလက်အသစ်ကိုရှာဖွေဖို့အတွက်လမ်းကြောင်းအပေါ်သူတို့အလမ်းညွှန်ထားပါတယ်။ အဆိုပါ heuristic စကားပြောဆိုမှုဤလုပ်ငန်းစဉ်အရပျကိုယူသည်။ ညာဘက်အဖြေကိုရှာတွေ့မှ - စတင်မတပ်မက်လိုချင်သောအ setting ကို, နှင့်ပြီးစီးလုပ်ဆောင်တယ်။ အထက်ကဆိုပါတယ်ခဲ့သည်နှင့်အမျှတစ်ဦးတည်းအသိပညာဗဟုသုတဖြင့်လမ်းမပြပါဘူး, ဒါကြောင့်သင်တို့ရှိသမျှသည်ခြေလှမ်းများကတဆင့်သွားပါနှင့်အဖြေတစ်ခုသူတို့ကိုယ်သူတို့ရှာတွေ့ဖို့လိုအပ်ပါတယ်။ ဒီမေးခွန်းအတွက်အဖြေကိုမကြာခဏမလုံလောက်ဖြစ်ပါတယ်။ ဤကိစ်စတှငျဖြေရှင်းချက်တိုင်းအချိန်ကိုစစ်ဆေးရန်လိုအပ်ကြောင်းလည်းမရှိ။ သာဤကိစ္စတွင်အတွက်ကတုံ့ပြန်မှုသို့မဟုတ်မကျေနပ်, သတ်မှတ်နိုင်ပါသည်။ အထက်ပါကနေအောက်ပါဖွဲ့စည်းပုံမှာ heuristic စကားပြောဆိုမှုစေရန်တတ်နိုင်သမျှဖြစ်ပါသည်:

1. ဖို့မရှာ။
2. အခြားရွေးချယ်စရာဖြေရှင်းချက်။
3. တိုက်ရိုက် output ကို, ခြေလှမ်းများနှင့်၎င်းတို့၏သားသမီးများ၏သေဒဏ်စီရင်ရှာဖွေနေတဲ့ဆရာမများ၏ဆောက်လုပ်ရေး။
4. ရလဒ်။

လုပ်ငန်းဆောင်တာ

အထွေထွေနှင့်တိကျသောရည်ရွယ်ချက်များဖျော်ဖြေ Heuristic စကားပြောဆိုမှု။ : ကဲ့သို့သော dialog features တွေ

1. မက်လုံးပေး။
2. ပညာရေးဆိုင်ရာ။
3. ထိန်းချုပ်ရေးနှင့်ဆုံးမခြင်း။
4. ဖွံ့ဖြိုးဆဲ။
5. ပညာရေးဆိုင်ရာ။

တိကျသောရည်ရွယ်ချက်များကိုအောက်ပါတို့ပါဝင်သည်:

1. စကားစဉ်းစားတွေးခေါ်၏ဖွဲ့စည်းခြင်း။
2. ကလေးများ၏သိမြင်မှုလှုပ်ရှားမှုများ၏စီမံခန့်ခွဲမှုပြဿနာကိုဖြေရှင်းဘို့ကွဲပြားခြားနားသောနည်းလမ်းများသင်ယူခြင်း။ အဆုံးစွန်သော၎င်း၏မှန်ကန်မှု၎င်း၏မက်လုံးပေးခြင်းနှင့်မျှတမှုရှာဖွေရေးလမ်းကြောင်းကိုဖွင့်လှစ်ခြင်းနှင့်ပြသခြင်းအားဖြင့်အဖြစ်သက်သေတစ်ဦး system ကိုတည်ဆောက်နိုင်စွမ်း၏ဖွဲ့စည်းခြင်းမှတဆင့်သဘောပေါက်သည်။
3. သားသမီးများ၏အချက်အလက်လွတ်လပ်ရေး၏ဖွဲ့စည်းခြင်း။

အမြိုးခှဲခွားခွငျး

Obschepedagogicheskih နှင့်တိကျသောရည်ရွယ်ချက်အောင်မြင်ရန်အခန်းကဏ္ဍ, နေရာ heuristic စကားပြောဆိုမှုအမျိုးအစားများကိုတည်ထောင်ရန်ကူညီပေးသည်။ အဓိကလှုပ်ရှားမှုများတွေ့ရှိချက်ရည်ရွယ်သည့်အပြန်အလှန်ဆွေးနွေးမှုများပါဝင်သည်:

1. တုံ့ပြန်ချက်ကလေးတွေလမ်းကိုသိကြသောအခါ။ ဤကိစ္စတွင်ခုနှစ်, လမ်းကြောင်းနှင့်၎င်း၏ကျမ်းပိုဒ်သတ်မှတ်အတူတကွပေါင်းစည်း။ ဤအခြေအနေ၌, သိမြင်လှုပ်ရှားမှုအောက်ပါပါဝငျသညျ။ ဆရာကအန္တရာယ်စနစ်ဆိုင်ရာကိစ္စရပ်များ, ရှာဖွေရေးခြေလှမ်းများမှထောက်ပြသည်။ တစ်ဦးချင်းစီအဆက်ဆက်သည်အဖြေနှင့်အတူကလေးများကိုယ့်ကိုကိုယ်အဘို့အကြည့်ရှုပါ။ ထို့ကြောင့်ကျောင်းသားများဒြပ်စင်အဘို့အရှာဖွေရေးအတွက်ပါဝင်ပတ်သက်ဖြစ်ကြသည်။
2. ဖြေရှင်းချက်လူသိများသည့်အခါနည်းလမ်း။ ဤကိစ္စတွင်ခုနှစ်, ကစစ်မှန်တဲ့အသိပညာ၏လေ့လာမှုအဘို့အရာအတွက်ရှာဖွေရေးလမ်းကိုထုတ်ဖော်ယူဆနေသည်။ သိမှုလှုပ်ရှားမှုအဖြေကိုရှာတွေ့အတွက်အသိပညာ၏အဆောက်အဦများအတွက်လိုအပ်သော sequence ကိုကလေးပစ္စည်းများအတွက်ရရှိနိုင်ပါဆရာမပြန်ဖွင့်စည်းရုံးရေးပါဝင်ပါသည်။ ရမှတ်စနစ်ရရှိနိုင်သောသတင်းအချက်အလက် update ။ ဘယ်အချိန်မှာ ဒီကိုတိုက်ရိုက် ရှာဖွေရေးဖျော်ဖြေမပေးပါ။
3. Method ကိုဖွဆှေးနှေးပါ။ ဤကိစ္စတွင်ခုနှစ်, သားသမီးရဲ့လှုပ်ရှားမှုအဖြေတစ်ခုနည်းလမ်းခွင့်ပြုကြောင်းအဖြေကို, လေ့လာမှုအဆင့်ဆင့်ရှာဖွေနေရည်ရွယ်သည်။ ဒါကပထမနှင့်ဒုတိယအကြားတစ်ဦးအလယ်အလတ်အမျိုးအစားဖြစ်စဉ်းစားသည်။

Heuristic စကားပြောဆိုမှုသည်ခိုင်ခံ့နှင့်နက်ရှိုင်းသောအသိပညာပစ္စည်းသို့ထိုးထွင်းသိမြင်မှုပေးချက်နှင့်အဓိပ္ပါယ်ပုံစံများနှင့်ဆက်ဆံရေးအားပေးသေချာစေရန်ကူညီပေးသည်။