Metasubject ရလဒ်များကို - ယေဘုယျအားပညာရေး၏အစီအစဉ်၏ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု၏တစ်ဦးအတိုင်းအရှည်

ဆရာလေ့ကျင့်ရေးအတော်ကြာလှုပ်ရှားမှုများပါဝင်ပါသည်။ သူတို့ထဲမှတစ်ဦးခြုံငုံအစီအစဉ်ကိုခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာ၏ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု၏အဆင့်အဖြစ်ဆောင်ရွက်သည်။ ယင်း၏ဖွံ့ဖြိုးရေးလုပ်ငန်းတစ်ခုလုံးသင်ယူမှုရလဒ်များ၏ဖွဲ့စည်းမှုနှင့်ဖွဲ့စည်းပုံ၏စိတ်ကူးအပေါ်အခြေခံသည်။ ကျွန်တော်တို့ကိုအသေးစိတ်အတွက်သူတို့ကိုဆနျးစစျကွပါစို့။

ဘုံပြဿနာများ

သူတို့ကစွယ်စုံလှုပ်ရှားမှုများဖြစ်ကြသည်။ ယနေ့ကျောင်းကထိရောက်သောရလာဒ်များကိုအာရုံစိုက်ဖို့နေဆဲဖြစ်ပါတယ်။ ဒါဟာပစ္စုပ္ပန်ကောင်းသောအဆိုတော်မှာထုတ်လုပ်သည်။ ဤအတောအတွင်းပစ္စုပ္ပန်တော်တော်များများတခြားအလုပ်တွေကိုပေါ်ပေါက်။ ၎င်းတို့၏အကောင်အထည်ဖော်မှုဆရာ, ဆရာမများ၏အရည်အသွေးမြင့်ပရော်ဖက်ရှင်နယ်ဖှံ့ဖွိုးတိုးဖြစ်ရပါမည်။ ခေတ်သစ် Self-တိုးတက်မှု, Self-ဆုံးဖြတ်ချက်ချရန်ဆန္ဒရှိသောလူလိုအပ်သည်။ ကျောင်းကထဲကလာသောထိုသူသညျ, အသက်တာ၏အစဉ်အဆက်ပြောင်းလဲနေတဲ့အခြေအနေများအတွက်အသစ်သောအသိပညာကိုလက်မခံဖို့သင်ယူနိုင်ဖြစ်သင့်သည်။ အသစ်သောအရည်အသွေး၏ Self-အောင်မြင်သောဝါးမြိုခြင်းမှသားသမီးရဲ့စွမ်းရည်ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ဖို့ - ဆရာဆရာမတစ်ဦးအရေးပေါ်တာဝန်သင့်မပြုမီ။ ၎င်း၏အကောင်အထည်ဖော်မှုတစ်လောကလုံးအရေးယူမှု (ACU) ၏ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုဆိုင်ရာဖြင့်လိုက်ပါသွားသည်။ အင်အားအတွက်ပညာရေးစံချိန်စံညွှန်းများယနေ့အချို့သောလိုအပ်ချက်များကိုထွက်သတ်မှတ်။ သူတို့ရဲ့ဒီဇိုင်းဆရာရင်ဆိုင်ပြဿနာများကိုဖြေရှင်းနိုင်မှခွင့်ပြုပါတယ်။

Metasubject ရလဒ်များကို (GEF)

မျက်နှာသာဖွဲ့စည်းရေးအတွက်ရှာဖွေရေးအစီအစဉ်များ၏ရည်ရွယ်ရလဒ်ကို:

1. nonverbal နှင့်နှုတ်အပြုအမူစီစဉ်နိုင်စွမ်း။
2. ဆက်သွယ်မှုအရည်အချင်းကို။
3. ကျွမ်းကျင်မှုရှင်းလင်းစွာအတိုင်းအတာသတ်မှတ်ငါသိပါမနေပါနဲ့ငါသိ၏။
4. ပန်းတိုင်ကိုသတ်မှတ်, သူတို့ကိုရရှိဘို့ရည်ရွယ်ချက်များရေးဆွဲခြင်း, sequence ကိုစီစဉ်ခြင်းနှင့်တစ်ဖွဲ့လုံးကလုပ်ရပ်များနှင့်အလုပ်၏ရလဒ်များကိုကြိုတင်ခန့်မှန်း, (အနုတ်လက္ခဏာနှင့်အပြုသဘောဆောင်သည့်နှစ်ဦးစလုံး) ကိုရလဒ်များကိုခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာ, သင့်လျော်သောကောက်ချက် (အလယ်အလတ်နှင့်နောက်ဆုံး) ဆွဲ, အစီအစဉ်များကို adjust အသစ်တစ်ဦးချင်းစွမ်းဆောင်ရည်တင်ထားရန်စွမ်းရည်။
5. သုတေသနလှုပ်ရှားမှုများ။ ဤရွေ့ကား, အချင်းချင်း Alia ပါဝင်သည်, ဒေတာနှင့်အတူအလုပ်လုပ်ရန် (ကွဲပြားခြားနားသောသတင်းရင်းမြစ်ထံမှသတင်းအချက်အလက်များဖြည်သူတို့ကိုခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာ, ကွဲပြားခြားနားတဲ့နည်းလမ်းတွေကိုယ်စားပြုစွမ်းရည်) ကိုကျွမ်းကျင်မှုများပါဝင်သည်။
6. ဆက်သွယ်ရေးလှုပ်ရှားမှုကာလအတွင်း Self-လေ့လာရေး, Self-လေးစားမှု, Self-ထိန်းချုပ်မှုလုပ်ဆောင်သွားရန်စွမ်းရည်။
7. ကျွမ်းကျင်မှုအဓိပ္ပါယ်ရှိသောစာဖတ်ခြင်း။ ဤရွေ့ကား, ခေါင်းစဉ်များကအကြောင်းအရာကြိုတင်ခန့်မှန်းသော့ချက်စကားလုံးများအဓိကအချက်များကိုခွဲခြားသတ်မှတ်, သူတို့ကိုအကြားတစ်ဦးယုတ္တိ link ကိုခြေရာကောက်ရန်သော့ချက်စိတ်ကူးကိုမီးမောင်းထိုးပြနေတဲ့ဆောင်ပုဒ်ကိုဖေါ်ထုတ်နိုင်စွမ်းများပါဝင်သည်။

Metasubject သင်ယူမှုရလဒ်များအားလုံးချိတ်ဆက်တဲ့ "တံတား" အဖြစ်ပြုမူ အသိပညာ၏သတင်းရင်းမြစ်။

ထင်မြင်ချက်

ပညာရေး၏စံအားအသစ်သောချဉ်းကပ်နည်းကမ်းလှမ်း သင်ကြားနည်းဖြစ်စဉ်ကို။ သူကတစ်ဦးချင်းစီကတခြားကနေအမျိုးမျိုးသောသိပ္ပံနည်းကျစည်းကမ်းများကို၏ဖယ်ရှားရေး, အကွဲကွဲအပြားပြားနဲ့အထီးကျန်မှုတွေခွဲထွက်ဖို့အကြံပြုထားသည်။ သင်တန်းအသစ်တခုသတ်သတ်မှတ်မှတ်ပုံစံများအဖြစ် Metapredmety လုပ်ရပ်။ ဒါဟာသမားရိုးကျယေဘုယျဘာသာရပ်များ၏ထိပ်ပေါ်မှာဖွဲ့စည်းသည်။ တစ်ဦး Meta-ဘာသာရပ်ချဉ်းကပ်မှု၏အခြေခံပစ္စည်းများ၏ပေါင်းစည်းမှု၏ထင်-လှုပ်ရှားမှုပုံစံတစ်မျိုးဖြစ်ပါတယ်။ ဒါဟာအစစဉ်းစားတွေးခေါ်၏အခြေခံဒြပ်စင်မှဆက်ဆံရေးဟာတစ်ဦး reflex ပုံစံဆိုလို။ မဆို metasubject သင်ခန်းစာလွတ်လပ်သောအသိပညာ၏ကျွမ်းကျင်မှုဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ရေးကိုအားပေးအားမြှောက်။ ဤတွင်ကလေး၏ရောင်ပြန်ဟပ်မှုရဲ့ start များအတွက်အခြေအနေများအားဖန်တီးနေကြသည်။ ဒါဟာသူတစ်ဦးရလဒ်အဖြစ်လက်ခံရရှိအဖြစ်သူလုပ်နေတာဘာနားလည်သဘောပေါက်ဖို့, ၎င်းတို့၏ကိုယ်ပိုင်လုပ်ရပ်တွေကိုတုံ့ပြန်ရပါမည်။

တစ်လောကလုံးချဉ်းကပ်

ပညာရေးဝန်ကြီးဌာန, တည်ဆဲယနေ့လူမှုစီးပွားအခြေအနေများအပေါ် အခြေခံ. အသစ်သောလိုအပ်ချက်များကိုဖွံ့ဖြိုးဆဲ။ အဆိုပြုထားချဉ်းကပ်၏ဘက်စုံကလေးများစည်းကမ်းများကိုပေါ်လဲလျောင်း, စဉ်းစားတွေးခေါ်၏အထွေထွေပုံစံများ, နည်းစနစ်, နည်းလမ်းများ, ပုံစံများနှင့် ပတ်သက်. အသိပညာဆည်းပူးကြောင်း, သို့သော်သူတို့နှငျ့အတူအလုပျမျိုးပွားလာသောအခါ။ metasubject နိယာမပင်သောင်းပြောင်းထွေလာရောနှောပစ္စည်း၏ကြီးမားသော volume ၏လေ့လာမှုအတွက် data တွေကိုအပြောင်းအလဲနဲ့နှင့်အစီရင်ခံနည်းလမ်းများအတွက်စာရင်းသွင်းအလေးပေးပါဝင်ပါသည်။ အဓိကအရည်အချင်းကိုလွတ်လပ်စွာအသိပညာဆည်းပူးဖို့စွမ်းရည်တာဝန်ထမ်းဆောင်အဖြစ်။ တက်ကြွကလေးများလူမှုရေးအတွေ့အကြုံ, Self-တိုးတက်မှုနှင့် Self-ဖွံ့ဖြိုးရေးအတွက်စွမ်းရည်ကိုရရှိဘို့လိုအပ်ကြောင်းအပေါ်အာရုံစူးစိုက်အသစ်သောတောင်းဆိုချက်များကိုရေးဆွဲရာတွင်ပညာရေးဝန်ကြီးဌာန။

ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာအင်္ဂါရပ်များ

ရလဒ်၏ Metasubject အကဲဖြတ်စီစဉ်ထားညွှန်းကိန်းတစ်ခုစစ်ဆေးမှုများအဖြစ်ပေးအပ်သည်။ သူတို့ကတစ်လောကလုံးလုပ်ဆောင်ချက်၏ကဏ္ဍများအတွက်တင်ပြကြသည်:

1. စည်းမျဉ်း။
2. ဆက်သွယ်ရေး။
3. သတင်းအချက်အလက်။

Metasubject ရလဒ်များကို - action ကိုအကောင်အထည်ဖော်ရာတွင်တစ်ဦးစွယ်စုံနည်းစနစ်မသာဖြစ်ပါသည်။ သူတို့ကစီမံကိန်းရေးဆွဲခြင်း, ဆုံးမခြင်းနှင့်ထိန်းချုပ်မှုအပါအဝင်အပြုအမူ၏စည်းမျဉ်းစည်းကမ်း, တစ်လမ်းအဖြစ်ဝတ်ပြုကြလော့။ metasubject ရလဒ်များကိုရရှိရန်အတွက်အဓိကအစိတ်အပိုင်းများကိုသင်ကြားနည်းဖြစ်စဉ်ကိုအားဖြင့်ဖြစ်နိုင်သမျှလုပ်ဖြစ်ပါတယ်။ ဒါဟာအားလုံးစည်းကမ်း, ခြေရင်းအစီအစဉ်။ Metasubject ရလဒ်များကို - ကျောင်းသားများကိုဧည့်ခံခြင်းနှင့်အသိပညာ၏ဝါးမြိုခြင်းမှာအသုံးပွုသောကျွမ်းကျင်မှုရှိပါသည်။ သူတို့ကအမှန်တကယ်အသက်တာ၌ပြဿနာများဖြေရှင်းရေးအတွက်သူတို့ကိုအသုံးပြုပါ။

အရာဝတ္ထုခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာ

, သိမြင်ဆက်သွယ်မှုများနှင့်စည်းမျဉ်း ACU တစ်အရေအတွက်ဖွဲ့စည်းခြင်း၏ဧရိယာ - တစ် Meta-ဘာသာရပ်၏ရလဒ်များကို, ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာထားတဲ့အတွက်အဓိကဦးတည်ချက်။ ၎င်းတို့အနက်အထူးသဖြင့်, သားသမီးများ၏စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာလှုပ်ရှားမှုများ, စိစစ်အတည်ပြုခြင်းနှင့်၎င်းတို့၏အလုပ်၏ထိန်းချုပ်မှုအပေါ်အာရုံစူးစိုက်။ အကဲဖြတ်ခံယူ:

1. ရိပ်မိဖို့နဲ့သင်ယူမှုရည်ရွယ်ချက်များကိုစောင့်ရှောက်ခြင်းနှင့်အခြားသောကောင်းကျိုးအတွက်လက်တွေ့ကျတဲ့ပြဿနာအသွင်ပြောင်းဖို့ကိုယ့်ကိုယ်ကိုပစ်မှတ်ထားဖို့စွမ်းရည်။
2. ၎င်း၏အလုပ်ကိုစီမံကိန်းရေးဆွဲခြင်း၏ကျွမ်းကျင်မှုကြောင့်ပြီးမြောက်ဖို့နည်းလမ်းတွေရှာပါ။ ဤရွေ့ကားစွမ်းရည်၎င်းတို့၏အကောင်အထည်ဖော်မှု၏တာဝန်များကိုနှင့်အခြေအနေများနှင့်အညီတိုးတက်ဖွံ့ဖြိုးလျက်ရှိသည်။
3. စောင့်ကြည့်ရန်နှင့်လုံလောက်စွာမိမိတို့ကိုယ်ပိုင်လုပ်ရပ်များအကဲဖြတ်ရန်, အမှား၏သဘောသဘာဝနှင့် ပတ်သက်. ၎င်းတို့၏အကောင်အထည်ဖော်မှုကိုထိန်းညှိဖို့စွမ်းရည်။
4. ပစ္စည်းကျွမ်းကျင်၏လုပ်ငန်းစဉ်များတွင်လွတ်လပ်ရေးနှင့်ပဏာမခြေလှမ်းကိုပြသပေးနိုင်တယ်။
5. သတင်းအချက်အလက်စုဆောင်းခြင်းနှင့်ကွဲပြားခြားနားသောသတင်းရင်းမြစ်များမှသိသိသာသာသတင်းအချက်အလက်ဖြန့်ချိရှာပေးနိုင်တယ်။
6. လက်တွေ့နှင့်သိမြင်မှုလုပ်ငန်းများကိုဖြေရှင်းဘို့အစီအစဉ်များအတွက်အဆိုပါလေ့လာခဲ့လုပ်ငန်းစဉ်များနှင့်တ္ထုမော်ဒယ်များအတွက်အထင်ကရနှင့်သင်္ကေတ tools တွေကိုသုံးစွဲဖို့စွမ်းရည်။
7. ရွယ်တူများနှင့်ဆရာနှင့်အတူအပြန်အလှန်နိုင်စွမ်း။
8. ယုတ္တိဗေဒစစ်ဆင်ရေးခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာ, နှိုင်းယှဉ်, ခွဲခြား, ယေဘုယျသတ်မှတ်ချက်အပေါ်ယေဘုယျထွက်သယ်ဆောင်ရန်စွမ်းရည်။
9. လုပ်ရပ်များ၏ရလာဒ်များအဘို့တာဝန်ယူပေးနိုင်တယ်။

တိကျတဲ့

Metasubject ရလဒ်များကို - တကယ်တော့, စမ်းသဘောခြေလှမ်းများဖြစ်ပါသည်။ သူတို့ကသူတို့ရဲ့အလုပ်များကိုကျောင်းသားများကိုနှငျ့ဆကျဆံရာတှငျအောင်မြင်မှု၏အရေးပါသောအခွအေနအေအဖြစ်စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာနှင့်လုပ်ရပ်၏အခြေခံဖွဲ့စည်းထားပါသည်။ သူတို့ရဲ့သဘောသဘာဝခြင်းအားဖြင့်, သူတို့တစ်ဦးချင်းစီသည်သူငယ်၏ကိုယ်ရည်ကိုယ်သွေးအဖြစ်ဆောင်ရွက်ရန်။ ဒီကနေသူတို့ရဲ့ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုအဆင့်ရဲ့အရည်အသွေးတိုင်းတာခြင်းများနှင့်ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာဖို့ဘာသာရပ်ဖြစ်နိုင်သည်ကိုအောက်ပါအတိုင်း။

စစ်ဆေးခြင်းကိုများအတွက်ရွေးချယ်စရာ

စိတ်ကြိုက်ရလဒ်များကိုအဖြေရှာတဲ့အထူးဒီဇိုင်းအလုပ်များကိုသင်တန်းအတွက်ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာနိုင်ပါသည်။ သူတို့က, ECU တစ်အချို့သောအမျိုးအစားဖွဲ့စည်းခြင်း၏ဒီဂရီစမ်းသပ်ဖို့ရည်ရွယ်ထားပါသည်။ ရရှိရလဒ်များကိုတစ်ဦးဆာအခြေစိုက်စခန်းနှင့်သိမြင်မှုနှင့်လက်တွေ့ပြဿနာများ၏အောင်မြင်သောအကောင်အထည်ဖော်မှုအဖြစ်မှတ်နိုင်ပါသည်။ ဒါဟာစမ်းသပ်မှုများ၏စွမ်းဆောင်ရည်ပေါ် မူတည်. သင်္ချာ, ရုရှနှင့်အခြားစည်းကမ်းများကိုအပေါ်အလုပ်လုပ်တယ်ဆိုလိုသည်, အကောင့်သို့ဖန်ဆင်းခဲ့အမှားတွေကိုတာကြောင့် ACU ၏ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု၏ဒီဂရီအကြောင်းနိဂုံးချုပ်ဖွဲ့စည်းရန်ဖြစ်နိုင်ပါတယ်။ ရလဒ်ကိုရရှိကိုလည်း interdisciplinary အခြေခံပေါ်မှာရှုပ်ထွေးအလုပ်များကိုအောင်မြင်စွာကွပ်မျက်၌ထင်ရှားလိမ့်မည်။ ထို့ကြောင့်သင်ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာထွက်သယ်ဆောင်နိုင်သည့်အတွက်အများအပြားလုပျထုံးလုပျနညျးမြားရှိပါသညျ။

မူလတနျးကြောငျး

တစ်ဦးနုပျိုနှစ်အရွယ်တွင်ပညာရေးဝန်ကြီးမိမိတို့ကိုယ်ပိုင်လုပ်ဆောင်ချက်များအတွက်တာဝန်ယူ Self-ထိန်းချုပ်မှုနှင့်လက်ခံမှုကိုမှကလေးတစ်ဦးရဲ့လုပ်နိုင်စွမ်း၏ဖွဲ့စည်းခြင်းပါဝငျသညျ။ မူလတန်းကျောင်းများတွင်၏အနှစ်သာရကိုထင်ဟပ်, စည်းမျဉ်း ACU ခွဲဝေချထားပေးရန် ကြီးစိုးလှုပ်ရှားမှု။ ဤရွေ့ကားနိုင်စွမ်းတို့ပါဝင်သည်:

1. လက်ခံရရှိခြင်းနှင့်သိမ်းဆည်းထားရည်မှန်းချက်များ, လေ့လာမှုလုပ်ငန်းစဉ်၌သူတို့ကိုလိုက်နာပါ။
2. တစ်ဦးနှင့်အစီအစဉ်အပေါ်ပြုမူ။
3. အတင်းအဓမ္မနှင့် Impulse ကိုကျော်လွှား။
4. တိုးတက်မှုများနှင့်စစ်ဆင်ရေး၏ရလဒ်များကိုစောင့်ကြည့်။
5. အသိပညာများရဝါးမြိုခြင်း၏လုပ်ငန်းစဉ်များတွင်ရည်ရွယ်ချက်အခက်အခဲများနှင့်ပြဿနာများကိုအကြားခွဲခြား။
6. ရွယ်တူများနှင့်အရွယ်ရောက်ပြီးသူနှင့်အတူအပြန်အလှန်။

ထို့အပြင်ရလဒ်များကိုအပျနှံခြင်းနှင့်အာရုံ, အသက်ရှင်ခြင်းကိုအကောင်းမြင်, အခက်အခဲအဘို့အဆင်သင့်ဖွဲ့စည်းခြင်း၏ metasubject ဒီဂရီပြသပါ။

ထိန်းချုပ်မှု

အဓိကနည်းလမ်းများစမ်းသပ်, ဒီဇိုင်း, ကြီးကြပ်မှုရှိပါတယ်။ ထိန်းချုပ်ရေးပုံစံအမျိုးမျိုးအကောင်အထည်ဖော်နိုင်ပါသည်။ ဒါဟာဖြစ်နိုင်သည်

1. တပ်ဦး။
2. တစ်ဦးချင်းစီ။
3. Group မှ။
4. ရေးသားထားသောစစ်တမ်း၌တည်၏။
5. ကိုယ်ပိုင်နှင့် Non-ကိုယ်ပိုင်။

အဆိုပါတူရိယာနေသောခေါင်းစဉ်:

1. မြေပုံလေ့လာတွေ့ရှိချက်။
2. ACU အလုပ်။
3. ကိုယ့်ကိုယ်ကိုယ်ယုံကြည်မှု၏ဒိုင်ယာရီ (စာရွက်) ။
4. စမ်းသပ်ခြင်း။
5. စောင့်ကြပ်ကြည့်ရှုမြေပုံ။

အရည်အချင်းကိုသုံးအဆင့်ဆင့်

ပထမအဆင့်အတွက်စည်းမျဉ်းဝယ်ယူကျွမ်းကျင်မှုခုနှစ်တွင်:

1. ရောင်းချခြင်းများလုပ်ငန်းတာဝန်နှင့်အခွအေနမြေား၏အဆိုအရ၎င်းတို့၏လှုပ်ရှားမှုများစီစဉ်နိုင်စွမ်း။
2. -ထိန်းညှိမိမိကိုယ်ကိုနိုင်စွမ်း။
3. အမှားအယွင်းများ၏သဘောသဘာဝအရသိရသည်သူတို့ရဲ့စွမ်းဆောင်ရည်ထိန်းညှိဖို့လှုပ်ရှားမှုများခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာနှင့်စောင့်ကြည့်ဖို့စွမ်းရည်။

ဒုတိယအဆင့်ကိုသိမြင်မှုစွမ်းရည်ရတဲ့ကပါဝင်ပတ်သက်:

1. သင်ယူမှုရည်ရွယ်ချက်များကိုလက်ခံရရှိခြင်းနှင့်သိမ်းဆည်းထား။
2. အဆိုပါသိမြင်မှုအတွက်လက်တွေ့ကျတဲ့ပြဿနာများ Transform ။
3. သတင်းအချက်အလက်နှင့်၎င်း၏သတင်းရင်းမြစ်နှင့်အတူအလုပ်လုပ်ကြသည်။
4. လွတ်လပ်ရေးနှင့်ပဏာမခြေလှမ်းပြပါ။
5. သင်္ကေတနှင့်သင်္ကေတနည်းလမ်းသုံးပါ။

တတိယအဆင့် (ဆက်သွယ်မှု) တွင်, ကလေးများသင်ယူရ:

1. ဆရာနှင့်ပြဿနာများကိုဖြေရှင်းခြင်းဖြစ်စဉ်၌မိမိတို့ရွယ်တူတွေနဲ့အပြန်အလှန်။
2. Listen နှင့်တွေ့ဆုံဆွေးနွေးမှုတွင်ထည့်သွင်းရမည်။
3. အဆိုပါ panel ကဆွေးနွေးမှုတွင်ပါဝင်ဆောင်ရွက်ရန်။
4. ရွယ်တူချင်းအဖွဲ့တစ်ဖွဲ့သို့ပေါင်းစည်းရန်, တန်ဖိုးရှိရှိပူးပေါင်းဆောင်ရွက်မှုနှင့်ပူးပေါင်းတည်ဆောက်။
5. ကိုယ်ပိုင် monologue နှင့်တွေ့ဆုံဆွေးနွေးမှုမိန့်ခွန်းဖြစ်ပါတယ်။
6. ဖော်ပြခြင်းနှင့်ခုခံကာကွယ်၎င်းတို့၏အမြင်များ, အခြားယူပါ။

အလုပ်၏ရလဒ်များ

သင်တန်းကျောင်းသားများပြီးစီးအပေါ်သို့ပေးသောကလေးများကတဆင့်, စည်းမျဉ်း ACU ဖွဲ့စည်းခဲ့ကြသင့်ပါတယ်:

1. လွတ်လပ်စွာတစ်ဦးအလုပ်ခွင်စည်းရုံး။
2. အောက်ပါအစီအစဉ်များနှင့်အပိုသင်ရိုး ပညာရေးဆိုင်ရာလှုပ်ရှားမှုများ။
3. အဆိုပါဆုံးဖြတ်ရန် အလုပ်၏ရည်ရွယ်ချက်ကို ဆရာများ၏အကူအညီနှင့်အတူ။
4. ဆရာများ၏ညွှန်ကြားချက်သည် default အမူအကျင့်ကိုဖော်ပြရန်သော algorithms ကိုလိုက်နာပါ။
5. ဆရာနှင့်အတူအပြန်အလှန်၏လုပ်ငန်းစဉ်များတွင်အခြေအနေများအမျိုးမျိုးအတွက်အပိုသင်ရိုးလှုပ်ရှားမှုများ၏မူဘောင်အတွက်စာသင်ခန်းထဲမှာပြဿနာတွေဖြေရှင်းရေး၏အစီအစဉ်ကိုဆုံးဖြတ်ပေးပါတယ်။
6. အလုပ်များကိုစွမ်းဆောင်ရည် Adjust ။

ဖွဲ့စည်းခဲ့သည်သိမြင်မှု, ECU ကျောင်းသားများကိုအသုံးပြုခြင်း:

1. စာသားပစ္စည်းများအတွက် oriented ။
2. လွတ်လပ်စွာပြဌာန်းစာအုပ်ထဲတွင်နေရာကျောက်ပြား, အဘိဓါနျ, ရည်ညွှန်းစာအုပ်များအတွက်ပြဿနာများကိုဖြေရှင်းနိုင်ရန်အတွက်လိုအပ်သောသတင်းအချက်အလက်များကိုရှာကြာလော့။
3. အဆိုပါအစီအစဉ်များအတွက်ပဲ့ထိန်းခြင်း, ကိန်းဂဏန်းများထိုကျမ်းများတွင်ပေးအပ်သည်။
4. အတိုချုပ်နားထောင်ရန်သို့မဟုတ်ပစ္စည်းဖတ်ရိုးရှင်းသောအစီအစဉ်များစေရန်အသေးစိတ်အတွက် retell ။
5. ယင်းကျမ်းများ၏ content နှင့်အတူ၎င်းတို့၏ link ကို, အကျင့်များ၏အမည်များရဲ့အဓိပ္ပာယ်ကိုရှင်းပြပါ။
6. အုပ်စုခွဲနှင့်မျိုးစုံမြေပေါ်တွင်တ္ထုများနှင့်အရာဝတ္ထုနှိုင်းယှဉ်။

သောသားသမီးတို့သည်, ECU ဆက်သွယ်ရေးအသုံးပြုခြင်း:

1. ဆက်သွယ်တဲ့အခါမှာနေ့စဉ်ဘဝစည်းမျဉ်းစည်းကမ်းတွေနဲ့လောကဝတ်၏စည်းမျဉ်းစည်းကမ်းတွေထဲမှာစောငျ့ရှောကျ။
2. ဖတ်စာအုပ်များထံမှကျမ်းကျယ်လောင်စွာကိုယ်တော်တိုင်မှဖတ်ပါ, လူကြိုက်များသိပ္ပံနှင့်စိတ်ကူးယဉ်စာအုပ်များ, ၎င်းခေါင်းစဉ်အပါအဝင်ပါအကြောင်းအရာများ, နားလည်ပါသည်။
3. သူတို့ရဲ့ကိုယ်ပိုင်ကျောင်းတစ်ကျောင်းဘဝနှင့်မိန့်ခွန်းအခွအေနေပေးထား, နှုတ်ဖြင့်သို့မဟုတ်စာဖြင့်ရေးသားသူ၏အကြံအစည်ထုတ်ထားပါ။
4. အဆိုပါတွေ့ဆုံဆွေးနွေးပွဲတွင်ပါဝင်ရန်။

အခါအစီအစဉ်၏မူလတန်းကျောင်းကျောင်းသားဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုအဆင့်၏နောက်ဆုံးစစ်ဆေးမှုများရလဒ်လေ့ကျင့်ရေးကိုဆက်လက်လိုအပ်လေ့လာဆန်းစစ်။

ကောက်ချက်

မြင်နိုင်ပါသည်အမျှ metasubject ရလဒ်များပညာရေးနှင့်သင်ကြားနည်းအလုပ်အားလုံးဒေသများသို့နီးကပ်စွာဆက်စပ်နေပါတယ်။ လောလောဆယ်သူတို့မည်သည့်အသက်အရွယ်၏ကျောင်းသားများအတွက်လိုအပ်သောကျွမ်းကျင်မှုများဖွဲ့စည်းရေးများအတွက်အလွန်အရေးပါဖြစ်ကြသည်။ စည်းကမ်းနှင့် ပတ်သက်. reflex ၏စိတ်ကူးကိုဖော်ပြ Metapredmety ။ စည်းကမ်းနှင့်အမျှကလေးတစ်ဦးဒီတော့ထွက်ဓာတုဗေဒ, ရူပဗေဒ, သမိုင်း, ဇီဝဗေဒ, နှင့်ပစ္စည်းသင်ယူခြင်း။ , သော့ကိုအဓိပ္ပာယ်နှင့်သဘောတရားများကိုသတိရတဲ့။ metasubject သင်ခန်းစာများတွင်သူသည်အခြားစေသည်။ ကျောင်းသားတစ်ယောက်အောက်မေ့နှင့်ဤအခြေခံစည်းမျဉ်းများနှင့်အအဓိပ္ပာယ်များ၏ဇာစ်မြစ်နှင့်ပတ်သက်ပါဘူး။ တကယ်တော့သူကတစ်ဖန်ကိုယ်အဘို့အသိပညာ၏လယ်ပြင်ကိုတက်ဖွင့်လှစ်။ ကျောင်းသားတစ်ယောက်ခင်မှာအချို့သောဖြစ်ရပ်များ, အရာဝတ္ထု၏ဖြစ်ပျက်မှုများ၏လုပ်ငန်းစဉ်တစ်ခုလုံးပြန်သွားလေ၏။ လက်တွေ့တွင်သူသည်ရှေးကာလ၌လူသိများဘာ rediscovers ပြုပြင်နှင့်ဤအသိပညာ၏တည်ရှိမှုပုံစံဆုံးဖြတ်သည်။ သို့သော်ဤသာကနဦးအဆင့်ပါ။ ကွဲပြားခြားနားသောဘာသာရပ်ပစ္စည်းများနှင့်အတူအလုပ်လုပ်နေတာ, ကျောင်းသားတစ်ဦးသတိသဘောထားကိုမဆိုအထူးသဖြင့်အယူအဆသည်မဟုတ်, မိမိတို့သိမြင်လှုပ်ရှားမှုများအတွက်နည်းလမ်းဖြစ်ပေါ်လာသော။ သူတို့ရဲ့ကျွမ်းကျင်မှုတိုးတက်စေူခင်းသူငယ်ပိုမြန်ပစ္စည်း Oriental မှစတင်ခဲ့သည်။ လွတ်လပ်ရေးနှင့်ပဏာမခြေလှမ်းသရုပ်ပြသူအချက်အလက်များ၏အသစ်များကိုသတင်းရင်းမြစ်ရှာဖွေနေသည်စုဆောင်းနှင့်အကျဉ်းချုပ်ရလဒ်သတင်းအချက်အလက်နှင့်စာသင်ခန်းထဲမှာရရှိသောဒေတာများနှင့်အတူသူတို့ကိုနှိုင်းယှဉ်။ ဆရာမကထိုသူငယ်နှင့်အတူအနီးကပ်ထိတွေ့တည်ထောင်ရန်များအတွက်ဒါဟာအစအရေးကြီးပါတယ်။ ဤသည် ACU ဖွဲ့စည်းခြင်း၏ကနဦးအဆင့်တွင်အထူးသဖြင့်မှန်သည်။ ဒီကနေအကြီးအကျယ်ထပ်မံ Self-တိုးတက်မှု, Self-ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ရေးအတွက်သားသမီးများ၏အလိုဆန္ဒအပေါ်မူတည်ပါလိမ့်မယ်။ ဤအခြေအနေတွင်များတွင်အလုပ်လုပ်ကိုင်သည့်အခါတစ်ဦးသတ်သတ်မှတ်မှတ်ကျွမ်းကျင်မှုများဖွဲ့စည်းရေးအာရုံစိုက်လို့မရပါဘူး။ သူတို့ရဲ့ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ရေးကိုအဆက်မပြတ်တစ်ဦးရှုပ်ထွေးသောနှင့်ဆက်လက်ဆောင်ရွက်သင့်ပါတယ်။ ဆရာများ၏လုပ်ငန်းတာဝန်၏အောင်မြင်သောအကောင်အထည်ဖော်မှုအဘို့မိမိတို့အလုပ်နှင့်ကျောင်းများ၏လှုပ်ရှားမှုများခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာရန်လိုအပ်ပေသည်။ အခြို့သောအညွှန်းကိန်းများအမြင်တွင်လာမယ့်နှစ်အတွက်အစီအစဉ်တစ်ခုဖွဲ့စည်းရန်သငျ့သညျ။