စိတ်ပညာ။

စိတ်ပညာ - ၏တစျခုဖွစျသညျ စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ၏အကိုင်းအခက် သိပ္ပံ။ သူမသည်ဥပဒေများနှင့်အချက်အလက်များလူသားဖွံ့ဖြိုးမှု၏အဖြစ်က၎င်း၏ psyche နှင့်၎င်း၏အသက်အရွယ်ဒိုင်းနမစ်လေ့လာတယျ။

စိတ်ပညာ၏လေ့လာမှု၏အရာဝတ္ထုပုံမှန်ကျန်းမာ, အပြောင်းအလဲများကိုဖြစ်စဉ်းစားနှင့်ဖွံ့ဖြိုးနေသည် လူ့ ontogenesis ။ ဒါဟာလူ့အပြုအမူအတွက်အမျိုးမျိုးသောအသက်အရွယ်-related အပြောင်းအလဲများကိုမီးမောင်းထိုးပြခြင်းနှင့်အသိပညာနှင့်အတွေ့အကြုံရှာမှီးအပေါငျးတို့သဥပဒေများထုတ်ဖေါ်ဖို့, သူတို့ကိုရှင်းပြဖို့ကြိုးစားပါတယ်။ စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာသိပ္ပံ၏ဤရေထွက်ကုန်ပစ္စည်းများများ၏အာရုံစိုက်အသက်တာ၏အချို့ကာလနှင့်အဆင့်ဆင့်များအတွက်ပုံမှန်နေသောစိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာအဖှဲ့အစညျး၏ကွဲပြားခြားနားသောပုံစံများဖြစ်ကြသည်။ ၎င်း၏အဓိကတာဝန် - ထိုလေ့လာစူးစမ်းဖို့ ဒစိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုအတွက် မွေးဖွားထံမှသူသေဆုံးလူသား။

စိတ်ပညာ၏ဘာသာရပ် - တဦးတည်းအနေဖြင့်အခြားဖို့အကူးအပြောင်း၏ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု, ယန္တရားများနှင့်အကြောင်းတရားများ၏ဤအသက်အရွယ်ကာလ, အထွေထွေခေတ်ရေစီးကြောင်းနှင့်ပုံစံများ, ontogenesis လူ့စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု၏ညှနျကွားခနှင့်အရှိန်အဟုန်။

စိတ်ပညာ၏အရေးအပါဆုံးအစိတ်အပိုင်းတစ်ခု - ကလေးစိတ်ပညာ။ ဒီသိပ္ပံပညာ၏ဘာသာရပ်၏သဘောတရားကြောင့်လေ့လာမှု၏နည်းစနစ်ပြောင်းလဲသွားပြီဆိုတဲ့အချက်ကိုဖို့အချိန်ကျော်အသွင်ပြောင်းခဲ့သည်။ အစပိုင်းမှာနှောင်းပိုင်း 19 ခုနှစ် - 20 ရာစုအစောပိုင်းသိပ္ပံပညာရှင်ကငယ်စဉ်ကလေးဘဝ၌တည်ရှိ၏စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု၏ phenomenology စူးစမ်းဖို့တည်ဆောက်ဖွင့်တိကျသောအချက်အလက်များ, ပင်ကိုယ်မူလသက်သေအထောက်အထားများ, ကြောင်းသေချာစေရန်ဆည်းကပ်ကြသည်။ သူတို့ကအဘယျသို့အမိန့်သောအခါအတွက်ကလေးတစ်ဦးပေါ်လာသစ်ကိုအဘယျသို့ကျွမ်းကျင်မှု, ကလေးဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုအတွက်ဤကာလအတွင်းဖြစ်ပျက်စိတ်ဝင်စားခဲ့ကြသည်။ ဤသည်တာဝန်ထိုကဲ့သို့သောလေ့လာရေးနှင့်အချပ်စမ်းသပ်မှုအဖြစ်နည်းစနစ်ကို အသုံးပြု. ဖျော်ဖြေနေသည်။

နှစ်လယ်ပိုင်း 20 ရာစုမှာတော့သုတေသီများအခြေအနေများ, အချက်များနှင့်စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု၏မောင်းနှင်မှုတပ်ဖွဲ့များတွေဘာတွေရှိတယ်ဆိုတာပိုပြီးအချိန်မွှုပျနှံဖို့စတင်နေကြသည်။ လောလောဆယ်ကသင်သည်ဖွံ့ဖြိုးမှုဆိုင်ရာစိတ်ပညာ၏သီအိုရီပြဿနာများကိုမီးမောင်းထိုးပြနိုင်ပါတယ်။ ပထမဦးစွာဆန်းစစ် ကားမောင်းတပ်ဖွဲ့များ, တစ်ဦးလူသား၏ဘဝနည်းလမ်းတွေတစ်လျှောက်လုံးစိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု၏ယန္တယားများနှင့်သတင်းရပ်ကွက်များ။ ဒုတိယအချက်မှာ ontogeny လူစိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု၏ကာလပါစေ။ တတိယအချက်၏ကွဲပြားခြားနားသောအသက်အရွယ်ပိုင်ထိုက်သောပုံမှန်လေ့လာစူးစမ်းဖို့ စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာဖြစ်စဉ်များ ကိုသူတို့ဖြစ်ပေါ်အဖြစ် (အာရုံစူးစိုက်မှု, မှတ်ဉာဏ်, အမြင်), ဆိုလိုသည်မှာတစ်လမ်း, ပြောင်းလဲသွားတယ်တိုးတက်, ယုတျညံ့ခြင်းနှင့်လျော်ကြေးငွေဖြစ်လာရသည်။ စတုတ္ထ, အသက်-related features တွေ, ဥပဒေများ, လှုပ်ရှားမှုများအချို့အမျိုးအစားများဖြစ်နိုင်ချေ, သင်ယူမှုဖြစ်စဉ်တည်ထောင်ရန်။ လူတစ်ဦး၏အသက်ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ရေးအတွက်စူးစမ်းဖို့, ပဉ္စမ။

သိပ္ပံများတွင်သိသာထင်ရှားသောအမှတ်အသားကျန်ရစ်ကြသူသိပ္ပံပညာရှင်တစ်ဦးကကြီးမားသောအရေအတွက်, စိတ်ပညာခြင်းဖြင့်ဖြေရှင်းနေသောအရေးကိစ္စများကိုကိုင်တွယ်ဖြေရှင်းရန်သေချာစေပါ။ အများကြီးအာရုံစိုက်မှု LS အားဖြင့်ကလေးအတွက်စိတ်ပညာမှပေးဆောင်ဖြစ်ပါတယ် Vygotsky ။

စိတ်ပညာလက်တွေ့ကျတဲ့ပြဿနာများ၏အရေအတွက်ရှိပါတယ်။ ပထမဦးစွာကလူ့နှင့်စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာသယံဇာတအရင်းအမြစ်များ၏ဖန်တီးမှုအလားအလာထုတ်ဖေါ်ဖို့, အမျိုးမျိုးသောစိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာလုပ်ဆောင်ချက်များကို၏အသက်အရွယ်စံချိန်စံညွှန်းကိုဆုံးဖြတ်ရန်ရည်ရွယ်သည်။ ဒုတိယအချက်မှာဒုက္ခရောက်နေအခြေအနေများ၌နေသောမိဘများဖြစ်နိုင်သမျှအကူအညီပေး, စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု၏တစ်ခုလုံးကိုသင်တန်းကျော်ဝန်ဆောင်မှုထိန်းချုပ်မှုဖန်တီးပါ။ တတိယအချက်အသက်နှင့်လက်တွေ့ရောဂါရှာဖွေရေးထွက်သယ်ဆောင်။ စတုတ္ထအကျပ်အတည်းကာလအတွင်းကူညီစိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာပံ့ပိုးမှုအဖြစ်အစေခံရန်။ ပဉ္စမအကောင်းမြင်ပညာရေးဖြစ်စဉ်ကိုစည်းရုံး။

ယေဘုယျမျိုးရိုးဗီဇ, ပညာရေးနှင့်: စိတ်ပညာသူမ၏သိပ္ပံနှင့်နီးစပ်သောသူတို့အများ၏အသိပညာနှင့်အတွေ့အကြုံများကိုအသုံးပြု လူမှုရေးစိတ်ပညာ။ သိပ္ပံပညာ၏ gerontology, ယဉ်ကျေးမှုလေ့လာမှုများ, သင်ယူနိုင်ခြင်း, ဆေးပညာ, လူမှုဗေဒ, ethnography, ယုတ္တိဗေဒ, ဘာသာဗေဒ, အနုပညာသမိုင်း, စာပေနှင့်အခြားလယ်ကွက်: အပြင်, ကသဘာဝအသိပ္ပံ၏ကွဲပြားခြားနားသောအသိပညာပေါ်တွင်မူတည်သည်။ စိတ်ပညာအဆိုပါ psyche ဖွဲ့စည်းခြင်း၏ဥပဒေများထုတ်ဖော်ပြသခြင်းနှင့်အများပြည်သူမှသူတို့ကိုမရရှိနိုင်စေသည်။