သင်ကြားနည်းအပြန်အလှန်

ဆရာအပြန်အလှန် - ကြောင်းပုံစံရေတွင်းတစ်တွင်း-rounded ကိုယ်ရည်ကိုယ်သွေးသေချာစေရန်ရည်မှန်း, ဆက်သွယ်ရေးဆရာမများနှင့်ကျောင်းသားတစ်ဦးဖြစ်စဉ်တစ်ခုဖြစ်သည်။ ဤသူကားအ - တိကျသောဒေသများပါဝင်သည်ထားတဲ့သင်ယူနိုင်ခြင်း၏အဓိကရည်ရွယ်ချက်များ, များထဲမှ: ပညာရေး, လူမှုရေးနှင့် didactic ။ လူ့လူမှုရေးအသက်တာ၏အစအဦး, ဒါကြောင့်အပြန်အလှန်ဆက်သွယ်ရေးအတွက်အဓိကကျသည့်အခန်းကဏ္ဍဖြစ်ပြီး - ဒါဟာကောင်းစွာပူးပေါင်းဆောင်ရွက်မှုကြောင့်လူသိများသည်။ - ရပ်ရွာအတွက်ကျောင်းသား, အပြန်အလှန်နားလည်မှုနှင့်ထောက်ခံမှုများနှင့်ပေါင်းစပ်ပညာရေးအချိန်လေးဆရာမက: ဤကိစ်စတှငျအခြို့သောဖြစ်စဉ်များရှိပါသည်။ အရွယ်ရောက်ပြီးသူဆရာ, ဆရာမများမှာသာအခါ, ကသင်ကြားနည်းအပြန်အလှန်အဖြစ်ကုသနိုင်ပါသည်။ ကဆက်ဆံရေးတန်းတူရေး၏အခြေခံနိယာမအပါအဝင်အခြေခံသည်အဖြစ်ကအာဏာရှင်မဖြစ်သင့်ပါတယ်။

ဆရာမကသူပညာရေးအတွက်တန်ပြန်ရှိသည်မဟုတ်တံ့သောအဘို့သူငယ်ကိုတစ်ခုပတ်ဝန်းကျင်ဖန်တီးရမည်ဖြစ်သည်။ အတွေ့အကြုံရှိဆရာ, ဆရာမများအများအားဖြင့်ထုအပေါင်းတို့ထက်, က၏ယဉ်ကျေးမှုသည်ဤသည်ကိုနားလည်သဘောပေါက်, ဤလုပ်ငန်းစဉ်ကိုထိန်းချုပ် သင်ကြားနည်းဆက်သွယ်ရေး။ ရှုပ်ထွေးနှငျ့ဆကျဆံရာတှငျတစ်အကျပ်အတည်းရှိသောကွောငျ့ဤပြဿနာသည်ယနေ့သက်ဆိုင်ရာဖြစ်ပါတယ် ပြုစုပျိုးထောင်၏တာဝန်များကို နှင့်ပညာရေး။

သင်ကြားနည်းခေါင်းဆောင်မှုစတိုင်များအဘယ်အရာတည်ရှိ? ဒါဟာသူတို့အထူးသဖြင့်ဆရာနှင့်ကျောင်းသားများအကြားအပြန်အလှန်နှင့်ဆက်ဆံရေးမျိုး၏သဘောသဘာဝကြောင့်ထိခိုက်ဖြစ်ကြောင်းသတိပြုသင့်ပါတယ်။ ဤပြဿနာကိုမိမိတို့၏စည်းစိမ်ကျိန် Klimov, အီး အေ, Chudnovsky ့နှင့်အခြားဆရာ, ဆရာမ။ Markova , အာဏာရှင်လစ်ဘရယ်နှင့်ဒီမိုကရက်တစ်: AK သုံးစတိုင်များထူးခြားမှုဖြစ်စေသည်။

ဒီမိုကရက်တစ်စတိုင်ကလေးသူငယ်အခအလုပ်အကိုင်, သင်တန်းနှင့်လူမှုရေးလှုပ်ရှားမှုများအမျိုးမျိုးအတွက်တန်းတူပါဝင်သူကြောင်းအကြံပြုထားသည်။ ဤသူကားအ - အရှိဆုံးခေတ်မီခြင်းနှင့်ဦးဆောင်စတိုင်များတဦး။ သူတို့မှန်မှန်ကန်ကန်မိမိတို့ကိုယ်ပိုင်ဆုံးဖြတ်ချက်များချမှတ်နိုင်အောင်ဆရာကျောင်းသားများလမ်းညွှန်, ဒါပေမယ့်ငါလမ်းညွှန်ထင်မြင်ချက်နှင့်အတူတစ်ချိန်တည်းမှာထင်ပါတယ်။ သူသည်အကွံဉာဏျကိုပေးတော်မူ၏အရေးယူစိတ်အားနှင့်သင်ကြားနည်းတွေ့ဆုံဆွေးနွေးရေး၏ယဉ်ကျေးမှုမြင့်မားအဆင့်အထိတတ်နိုင်အောင်, ကျောင်းသားများအနေဖြင့်တောင်းဆိုမှုများကိုတုံ့ပြန်မှု။ ထိုကိစ္စ၏သင့်လျော်သောရေးဆွဲရေးနှင့်အတူ သင်ယူမှု၏ဖြစ်စဉ်ကို ကလေး၏စိတ်ကို၏ဝိသေသလက္ခဏာများမှတတ်နိုင်သမျှနီးစပ်ဖြစ်လာသည်။

သင်ကြားနည်းအနုပညာစတိုင်များနှင့်တစ်ဦးအာဏာရှင်ဦးတည်ချက်ပါဝငျသညျ။ ဤကိစ္စတွင်ခုနှစ်, ထိုသူငယ်မရှိတော့တန်းတူမိတ်ဖက်ဖြစ်ပြီး, ညွှန်ကြားထားသင်ကြားနည်းသြဇာလွှမ်းမိုးမှုအရာတခုတခုအပေါ်မှာအရာဝတ္ထုအဖြစ်ပုံပေါ်ပါတယ်။ ဒီစတိုင်ကိုသုံးပြီး, ဆရာများသောအားဖြင့်ပရော်ဖက်ရှင်နယ်စိတ်ကျေနပ်မှုမရပေ; အလုပ်က၎င်း၏အဓိကနည်းလမ်းများဖြင့်စာသင်ခန်းထဲမှာသားသမီးများ၏လှုပ်ရှားမှုလျှော့ချ, ပညတ်တော်တို့ကိုနှင့်အမိန့်ရှိပါတယ်။

သင်ကြားနည်းအပြန်အလှန်အနည်းဆုံးလစ်ဘရယ်စတိုင်သုံးပြီးထင်ရှား။ ဒါကစတိုင်အမြိုးသားအသူတို့ကိုယ်သူတို့အစပြုလုပ်ဆောင်ယူခွင့်ပြုသဖြင့်, ဆရာမလွတ်လပ်သောဆုံးဖြတ်ချက်ချမှတ်ခြင်းကနေဝေးရဖို့ကြိုးစားနေသည်။ ဤကိစ္စတွင်ခုနှစ်, ဆရာ haphazardly ရလဒ်များကိုထိခိုက်စေခြင်းငှါအရာ, သင်ယူမှုလုပ်ငန်းစဉ်တွင်၎င်း၏လှုပ်ရှားမှုများထွက်သယ်ဆောင်။

ဤအစတိုင်များသူအပေါင်းတို့ကိုမိတ်ဖက်အပြန်အလှန်ဆီသို့သဘောထားထုတ်ဖေါ်။ သို့မဟုတ် dialog monologue - ဒါဟာသူတို့ထဲကတစ်ဦးချင်းစီအတွက်ဆက်သွယ်ရေး၏ကွဲပြားခြားနားသောပုံစံများ၏ပျံ့နှံ့အဓိပ္ပာယ်သက်ရောက်သောအရာကိုအာရုံစိုက်ရန်လိုအပ်ပေသည်။

ဘာသာရပ်-အရာဝတ္ထုနှင့်ဘာသာရပ်-ဘာသာရပ်: သင်ကြားနည်းသြဇာလွှမ်းမိုးမှုလည်းနှစ်ခုပုံစံများပါရှိပါတယ်။

ပထမဦးဆုံး - အမျိုးအစား "- ကျောင်းသား၏ဆရာ" ၏သက်ရောက်မှုသည်။ ဒီနေရာမှာဆရာသင်တန်းနှင့်ပညာရေးအတွက်အဓိကအခန်းကဏ္ဍမှပါဝင်သည်။ ဒါဟာသူတို့ရဲ့စွမ်းဆောင်ရည်၏တာဝန်များကိုနှင့်တောင်းဆိုချက်များကိုသတ်မှတ်တော်မူသောသူဖြစ်ခဲ့သည်။ အဆိုပါဆရာ, သူတို့ကသူတို့ကိုယ်သူတို့နှင့်၎င်းတို့၏လုပ်ရပ်များထိန်းချုပ်ဖို့သင်ယူဖို့လိုအပ်သောအတွေ့အကြုံနှင့်အသိပညာဆည်းပူးဤကျေးဇူးတင်စကားတာဝန်နှင့်ကျောင်းသားစည်းကမ်းများ၏ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ရေးကိုအားပေးထား၏။ ထိုကဲ့သို့သောအပြန်အလှန်တစ်ဦးအနှုတ်လက္ခဏာဘက်ရှိပါသည်: ကလေးသူငယ်အခသူတို့၏လှုပ်ရှားမှုများစီမံခန့်ခွဲလေ့ရှိပါသည်။

ဘာသာရပ်-ဘာသာရပ်ဆက်ဆံရေးပြဿနာအခြေအနေများထဲကတစ်လမ်းကိုရှာဖွေလေ့လာနေနှင့်အခြားလူများနှင့်ပူးပေါင်းဆောင်ရွက်မှုဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ဖို့နည်းလမ်းတွေရှာဖွေနေကြသူရပ်ကွက်အတွက်လွတ်လပ်ရေးနှင့်လှုပ်ရှားမှုတို့၏ပေါ်ထွန်းခြင်းကိုအထောက်အကူဖြစ်စေ။

ဒီတော့သင်ကြားနည်းအပြန်အလှန် - ဖန်တီးမှုကျောင်းသားဒေတာ, လှုံ့ဆျောမှုနှင့်စစ်ဆင်ရေး၏ရလဒ်များကိုအဖြစ်ဆရာနှင့်ကျောင်းသား၏ဆက်သွယ်မှုလှုပ်ရှားမှုများ၏ပညာရေးဦးတည်ချက်များ၏ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ရေးကိုသေချာစေရန်ရည်ရွယ်သောဆရာမရဲ့ကလေးနဲ့အတူဆက်သွယ်ရေးဖြစ်ပါသည်။