သင်ကြားရေးနည်းစနစ်များ၏ခွဲခြား။

ခွဲခြား သင်ကြားမှုနည်းစနစ်များ စာဖတ်ခြင်းနှင့်စာရေးခြင်း, ဒါမှမဟုတ်မည်သည့်ကျောင်းကစည်းကမ်းကောင်းမွန်စွာသတ်မှတ်ကန့်သတ်အတွက် fit မထားဘူး။ အမျိုးသားရေးနှင့်နိုင်ငံတကာအလေ့အကျင့်အတွက်အဲဒါကိုလုပ်ဖို့အများကြီးကြိုးစားအားထုတ်မှုဖြစ်ခဲ့သည်။ Method ကို - multidimensional နှင့်စွယ်စုံတစ်ကဏ္ဍ, ဒါကွဲပြားခြားနားသောစာရေးဆရာများအသုံးပြုမှုကိုက၎င်း၏ခွဲခြားစေနိုင်ရန်အတွက်တူညီတဲ့အခြေခံမရှိကြပေ။ သူတို့တစ်တွေခွဲခြားမော်ဒယ်၏မျက်နှာသာ၌ဟောပြောသောအငြင်းပွားမှုများကိုးကား။

EY Golant နှင့် EI Perovsky သတင်းအချက်အလက်များနှင့်ဂီယာ၏အရင်းအမြစ်များ၏အမြင်၏သဘောသဘာဝခွဲခြားရန်နည်းလမ်းများကိုဆက်ကပ်။ ဒါကြောင့်အပေါ်ဟောပြောပွဲ, ပုံပြင်, ရှင်းပြချက်, သရုပ်ပြနှင့် - ဒါကကျောင်းသားများကိုစောင့်ကြည့်နားထောင်ရသော passive လက်ခံမှုလည်းမရှိဖြစ်ပါတယ်။ ထိုအတက်ကြွအမြင် - အမြင်အာရုံအကူအညီအထောက်အပံ့များ, စာအုပ်များ, သူတို့နှငျ့အတူအလုပျအဖြစ်ဓာတ်ခွဲခန်းနည်းစနစ်များအသုံးပြုခြင်းဖြစ်ပါတယ်။

သတင်းအချက်အလက်လွှဲပြောင်းအဖြစ်သိကျွမ်းရာအရှာမှီး၏ကွဲပြားခြားနားသောသတင်းရင်းမြစ်အတွက်သင်ကြားရေးနည်းစနစ်များ၏ခွဲခြားမိုင် Verzilin, I.T Ogorodnikov နှင့်အခြားသူများအားဖြင့်အဆိုပြုခဲ့ပါတယ်။ အောက်ပါနည်းလမ်းများကဒီခွဲခြားအတွင်းနေရာချနေကြသည်: နှုတ် - စာအုပ်နှင့်အတူအလုပ်လုပ်, ဆရာများ၏စကားလုံး; နှင့်လက်တွေ့ - စမ်းသပ်မှု, လေ့လာရေး, လေ့ကျင့်ခန်း, ကျွန်တော်တို့တစ်ယောက်ချင်းစီဝန်းရံသောအဖြစ်မှန်၏လေ့လာမှု ie ။

ကို BP ကကမ်းလှမ်းသင်ကြားမှုနည်းစနစ်များ၏ခွဲခြား Esipov နှင့် MA Danilov အဆိုပါ didactic ရည်ရွယ်ချက်များအပေါ်အခြေခံသည်။ ဒါကအကြီးအအရေးပါမှုသည်တစ်ဦးအထူးသဖြင့်သင်ခန်းစာအပေါ်ကျောင်းသားများ၏ပညာအတတ်သင်ယူမှု၏ sequence ကိုဖြစ်ပါတယ်။ ပထမဦးစွာသိကျွမ်းရာအရှာမှီးခြင်း, ကျွမ်းကျင်မှုနှင့်စွမ်းရည်၏ထို့နောက်ဖွဲ့စည်းရေး, ပြီးတော့နေဖြင့်နောက်တော်သို့လိုက်သည်ဤဝယ်ယူအသိပညာအသုံးပြုရှိ ဖန်တီးမှုလှုပ်ရှားမှု, နောက်ထပ်စုစည်းပြီး, ကျွမ်းကျင်မှု, ဗဟုသုတနှင့်ကျွမ်းကျင်မှု၏အတညျပွု။

ယင်းအပေါ်သင်ကြားမှုနည်းစနစ်များတစ်ဦးခွဲခြားရှိပါသည် သဘောသဘာဝ (အမျိုးအစား) သိမြင်မှုလှုပ်ရှားမှု၏။ ဒါဟာ IJ ကမ်းလှမ်းခဲ့သည် Lerner နှင့် MN Skatkin ။ သူတို့က Self-အလုပ်အကိုင်အဆင့်ကျောင်းသားသိမြင်လှုပ်ရှားမှု၏သဘောသဘာဝတွင်ထင်ဟပ်လျက်ရှိသည်ဟူသောအချက်ကိုအကြောင်းဟောပြောသည်။ ဒါကခွဲခြားထိုကဲ့သို့သောရှိပါတယ် နည်းလမ်းများ: မျိုးဆက်ပွား ကပြဿနာအသိပညာနှင့်သုတေသန၏သတင်းအချက်အလက်-မျိုးဆက်ပွားတစ်စိတ်တစ်ပိုင်းပြန်လည်ရယူခြင်း, တင်ပြချက်ဟုခေါ်တွင်သည်, (ဖန်တီးမှုနှင့်ကျွမ်းကျင်မှု၏နယ်နိမိတ်) ရှင်းလင်း, ဖော်ပြထားတာ။

ဂျာမန် Didact အယ်လ် Klingberg လည်းပူးပေါင်းဆောင်ရွက်မှု၏ပုံစံများနှင့် တွဲဖက်. သင်ကြားမှုနည်းစနစ်များ၏သူ့ကိုယ်ပိုင်ခွဲခြားအဆိုပြုထား။ ပထမဦးဆုံးအုပျစု - တစ် monologue နည်းလမ်းများ - ဆန္ဒပြပွဲ, ပုံပြင်, ဟောပြောပွဲ။ ဒုတိယအုပ်စုတစ်စု - ပူးပေါင်းဆောင်ရွက်မှု၏ပုံစံများ - အုပ်စု, တစ်ဦးချင်းစီနှင့်စုပေါင်းရှေ့။ တတိယအုပ်စုတစ်စု - dialog နည်းလမ်းများ - စကားပြောဆိုမှု။

JK ကကမ်းလှမ်းသင်ကြားမှုနည်းစနစ်များ၏ခွဲခြား Babanskii, သင်ကြားရေးနှင့်သင်ယူမှုလှုပ်ရှားမှုများ၎င်း၏ဆွ, လှုံ့ဆျောမှုနှင့် Self-ထိန်းချုပ်မှုနှင့်ထိန်းချုပ်မှုနည်းလမ်းနည်းလမ်းများ၏အဖှဲ့အစညျးမြားနှငျ့အကောငျအထညျဖျောအပေါ်အခြေခံသည်။ ဒါကခွဲခြားနည်းလမ်းများ၏အောက်ပါအဖွဲ့များကကိုယ်စားပြုတာဖြစ်ပါတယ်: ပထမဦးဆုံး - အဖွဲ့အစည်းနှင့်ပညာရေးနှင့်သိကောင်းစရာများလှုပ်ရှားမှုများအကောင်အထည်ဖော်၏နည်းလမ်းများ။ ဤရွေ့ကား (ဟောပြောပွဲ, ပုံပြင်, ဆွေးနွေးမှု, နှီးနှောဖလှယ်ပွဲ), အမြင်အာရုံ (သရုပ်ပြ, ပုံဥပမာ) နှုတ်, လက်တွေ့ကျတဲ့ (ဓာတ်ခွဲခန်းစမ်းသပ်ချက်, လေ့ကျင့်ခန်း) တို့ပါဝင်သည်။ ဤအုပ်စုပြဿနာ-ရှာဖွေရေးနှင့်မျိုးပွားမှုနည်းစနစ်, ဆရာနှင့်ကိုယ့်ကိုယ်၏လမ်းညွှန်မှုအောက်တွင်အလုပ်၏နည်းလမ်းများပါဝင်ပါသည်။ ဒီခွဲခြား၏ဒုတိယအုပ်စုသည် - ကျောင်းသား '' လှုပ်ရှားမှုဆွနှင့်လှုံ့ဆော်မှုများ၏နည်းလမ်းများ။ တတိယအုပ်စုတစ်စု - ၎င်း၏ထိရောက်မှုကိုတိုးမြှင့်နိုင်ရန်အတွက် Self-ထိန်းချုပ်မှုနှင့်သင်ကြားရေးနှင့်သင်ယူမှုလှုပ်ရှားမှုများထိန်းချုပ်၏နည်းလမ်းများ။

ထို့ကြောင့်ရှိသင်ကြားမှုနည်းစနစ်များ၏အမျိုးအစားခွဲခြားမှုများစွာဖြစ်ကြ၏င်း၏အားနည်းချက်များနှင့်၎င်း၏အားသာချက်များရှိသည်။ ဒါပေမယ့်သင်ယူမှုဖြစ်စဉ်ကိုတစ်ဦးပြောင်းလဲနေသောဖွဲ့စည်းပုံမှာကြောင်းကိုနားလည်ရန်အရေးကြီးပါသည်။ ထို့ကြောင့်, သင်ကြားမှုနည်းစနစ်များ၏ရွေးချယ်မှုများစွာကိုအချက်များပေါ်တွင်မူတည်ပါသည်။